Öğrenme güçlüğü gösteren çocuklarla drama etkinlikleri iletişim ve etkileşim becerilerini geliştirmektedir. Sosyal uyum problemi gösteren bu çocuklar uygulanan drama çalışmalarıyla sosyal becerilerini geliştirebilme imkânı bulabilmektedirler. Buna ek olarak,
drama çalışması içerisinde çocuklar hareket etmeye olanak buldukları için rahatlayarak
kendilerini kontrol etmeyi öğrenebilmektedirler.

Doğada drama, cocuklara hareket özgürlüğü ve ses deneyimi için eşsiz bir ortam sağlar. Özellikle kapalı mekânlarda yaşamını geçiren çocukların iç dengelerini yakalayabilmeleri için hareketli olacakları ve yüksek ses kullanabilecekleri çalışmalara geniş yer verilmelidir. 

Bazı ortamlar öğrenmeye güdüleme, kendini ifade etme, yaratıcılığını ortaya koyma, çevresindekilerle etkileşime girme gibi bilişsel, psikolojik ve sosyal alanlarda olumlu yönde etkiye sahipken bazıları tam tersi bir etkiye de sebep olabilir. Liderin bu durumu gözden kaçırmayarak planlama yapması önemlidir. Diğer alanlar özel ilgi duyan çocuklar için drama yapılabilecek farklı yaşam alanları olabilecekken kütüphane bunlardan biri değildir.

Görme yetersizliği olan bireylerle drama yapılırken dikkat edilmesi gerekenler: Drama yapılacak ortamın iyi düzenlenmesi, dramayı uygulayacak kişinin verdiği sözel yönergeleri ayrıntılandırması, ifadelerin sözle resim yapar şekilde verilmesi, çocukların dokunarak keşfetmesine izin verilmesi ve hatta teşvik edilmesi, birbirlerini yönlendirme amacıyla ve güven açısından ikili eşlerle çalışılması, çalışmalara yerde oturarak başlanması ve ayağa geçişe kadar yumuşak bir geçiş
izlenmesidir. Doğru yanıt E'dir.

Bitkiler, yaşam bilimi kapsamındadır.Doğru cevap C'dir.

Yukarıdakilerin hepsi etik değerleri benimseyen drama lideri/öğretmeninin öğrenenlerin kapasitesini güçlendirme ve durumunu dikkate alma sorumluluklarındandır. 

Zihinsel yetersizliği olan çocuklar, çevrelerine uyum sağlamakta zorlanan, bunun için dışarıdan desteğe ihtiyaç duyan, becerileri normal gelişim gösteren akranlarına oranla daha yavaş öğrenen ve kavramları daha geç ve güç öğrenen çocuklardır. Dikkat süreleri kısadır ve ilgileri kısa sürelidir. Yönergeleri anlamaları ve bu yönergelere uygun davranmaları güçtür. Doğru cevap A'dır.

Çocukların problemleri daha kolay çözmesine ve bilgileri günlük yaşama daha hızlı transfer etmesine katkı sağlayan Temsil etme standartı görsel materyalleri ve görsel mesajları içermektedir. 

Zihinsel yetersizlikten etkilenmiş çocuklarla drama uygulaması planlayan bir liderin/ öğretmenin ise aşağıdakilere dikkat etmesi, çalışmanın etkililiğini artırmak açısından önerilmektedir:
• yönergeyi açık ve net olarak verin: Karakter kim Bu karakter nasıl yürür? Karakter şimdi ne yapıyor Bunu nasıl yapıyor? Karakter ne söylüyor vb.
• Verdiğiniz yönergeyi tekrar edin.
• Becerileri tekrar edin.
• Uygulamalarda model olma, ipucu verme, genelleme yapma, sözel ve fiziksel destek sağlama gibi yöntemleri kullanın.
• Taklit yeteneklerinin iyi olduğunun farkında olun.
• Motivasyonlarının düşük olduğunu gözden kaçırmayın.
• Normal gelişim gösteren akranlarına oranla daha fazla yardıma ihtiyaç duyduklarını unutmayın.
• Dikkat sürelerinin kısa olduğunun farkında olarak kısa süreli dikkat gerektiren etkinlikler planlayın.

• İletişim becerilerinde iyi olmadıklarından ses ve hareket kullanarak yapılan sözsüz
iletişim yöntemlerini kullanın.
• Isınma oyunlarında müzik kullanmak, oyunlarla başlamak güven ortamının kurulmasına yardımcı olacaktır.
• Basit hikayelerin canlandırılması için zamana ihtiyaç duyabileceklerini unutmayın.
• Başlangıçta ödüllendirmelere sıklıkla yer verin.
• Müzik,resimli kitaplar,ritim gibi görsel-işitsel algıyı geliştirecek etkinliklere yer verin.
• Çalışmalarınızda ritim çıkaran aletleri kullanın ve çocukların kullanmalarına izin verin.
• Rol oynamalarında destekleyin (Aral ve Yaşar, 2014, McCaslin, 1990).
• Soyut düşünceyi algılama ve geliştirmede problem yaşadığının farkında olun.
• Grup oyunlarında kendilerini daha iyi hissedeceklerinden, başlangıçta grup etkinlikleri planlayın.
• Bireysel olarak kendine ait bir rol belirlediğinde grup etkinliklerinden çıkmaya hazır olduğunu gösterir. Bir sonraki adım olan bireysel rollerin alındığı etkinliklere
geçebilirsiniz.
• Hikayeler sunulurken çocuğun yaşamına anlam katacak bir hikaye olmasına dikkat edin (McCaslin, 1990).

Gelişimsel süreçte farklı yaşam koşullarına maruz kalmış olan; göç eden, mülteci, yetiştirme yurtlarında ya da cezaevlerinde kalan çocuklarla çeşitli drama etkinlikleri düzenlenebilmektedir. Bu kapsamda, kendi evlerinde bakıcılar tarafından yetiştirilen çocukların öncelikli olarak çalışılması beklenen grupta olmadıkları söylenebilir. Doğru yanıt E’dir.

Dramanın Önemi: Farkındalık kazandırır, bağımsız düşünmeyi sağlar, işbirliği yapabilme özelliğini geliştirir, sosyal ve psikolojik duyarlılık yaratır, dört temel dil becerisini (konuşma, dinleme, okuma, yazma)geliştirir, sözel olmayan iletişimin öğrenilmesini sağlar, yaratıcılık ve estetik gelişimini sağlar, etik değerlerin gelişmeisne olanak sağlar, kendine güven duyma-karar verme becerilerinin gelişmesini sağlar, kaslarını hareket ettiren yeni yöntemleri bulmayı-denemeyi ve bedenini çok yönlü geliştirmeyi sağlar, hata yapma korkusu olmaksızın yei davranışlar geliştirmeyi sağlar, sanat formlarına duyarlılık göstermeyi sağlar, duygunun sağlıklı ve kontrollü boşalımına olanak sağlar, kendini tanımayı sağlar, kendini ifade etmede güven kazandırır, bilgiye ulaşmaya ve onu kullanmaya istekli duruma getirir. Olaylara geniş bir perspektiften bakma ise; drama liderinin müzede yer alan bir dönem veya eserden yola çıkarak yapacağı drama çalışmasında çocuğun kazanacağı bir kavramdır. 

1965 yılında yazdığı, “ Uygulamalı Dramatizasyon” adlı kitabında “Hangi türlüsü olursa olsun dramatizasyonun temel gereği eğlendirerek öğretmektir” diyen eğitimci, Emin Özdemir'dir.

Canlandırma aşamasını diğer aşamalardan ayıran en önemli özellik “-mış gibi” yapmadır. Yani canlandırma aşamasında birey roldedir ve kendisini başka canlı veya cansız varlık veya nesne yerine koyarak rol yapar.

Üstün yetenekli çocukların karakter özelliklerinin drama etkinliklerine yansıması dört başlık altında incelenebilir. Bu başlıklar açıklamalarıyla birlikte aşağıda verilmiştir.
Yüksek düzeyde dikkat: Üstün yetenekli çocuklar, diğer alanlarda olduğu gibi drama çalışmalarında da ciddi çalışma gösterirler. Doğaçlamalarda detaylandırma ve yapılandırma söz konusudur. Buna ek olarak çok iyi oynamaya odaklanmışlardır. Çoğunlukla ulaşmada başarılı oldukları amaçları iyi bir ürün, ciddi katılım ve ortalamanın üstünde bir performanstır.
Sosyal liderler: Çalıştıkları grupların içinde baskındırlar. Çok çalışırlar ve arkadaşları tarafından istendik bir sonuca varma konusunda takip edilirler.
Yaratıcı entelektüeller: Özgündürler. Durumları seçme özgürlüğü isterler ve çoğunlukla gülünç olan özgün çalışmalarda bulunurlar.
Asiler: Grup içerisinde kurallara uymayanlar, düzeni bozuyor gibi algılansalar da zaman zaman destekleyici de olabilmektedirler. Uygun bir yönlendirmeyle farklı ve ilginç sonuçlar ortaya çıkarabilirler. Ancak zaman zaman arkadaşları arasında birlikte çalışma noktasında uyumsuz olabilirler.

Özel gereksinimli çocuklarla drama planı hazırlayan bir lider/öğretmen sorumlu oldukları etik değerleri benimsemeli, bu etik değerlere aykırı tutum ve davranışlar göstermemelidir. Bu etik değerler şöyle sıralanabilir:
• Bu etik değerlerden ilki insan onuruna saygı duymadır. Drama lideri/öğretmeni
her bireyi ciddiye almalıdır.
• İkinci etik değer, uluslararası düzenlemeleri (İnsan Hakları Evrensel Bildirgesi, Birleşmiş Milletler Çocuk Hakları Sözleşmesi vb.) bilmesi ve uygun hareket etmesidir.
• Üçüncü olarak, katılımcıların dünyayı algılayışlarında, estetik değerlerinin gelişiminde onlara yeni ufuklar açması; iyi hissediş ve kendini her alanda geliştirmenin diğer bütün faydalardan önceki amaç olmasıdır.
• Dördüncü etik değer, katılımcıların paylaştığı özel bilgilerin korunması, üçüncü kişilerle paylaşılmamasıdır.
• Beşinci olarak, bağımlılık oluşturacak her türlü yasak maddeyi kullanmama, bu konuda örnek davranış oluşturmama, önüne geçmek üzere ise eğitim vermeleridir.
• Altıncı etik değer kapsamında, kültürler arası iletişime değer vererek insancıl bakış açısıyla hareket etmelidirler.
• Son etik değere göre ise bilimsel olarak kendilerini geliştirmeli ve hatta bu bilimsel bilgiyi katılımcılarıyla paylaşmalıdırlar.

Diğer seçeneklerde yer alan ifadeler ise Etik değerleri benimseyen drama lideri/öğretmeninin öğrenenlerin kapasitesini güçlendirme ve öğrenenlerin durumunu dikkate alma sorumlulukları içinde değerlendirilmektedir.

Farklı bir yaşam alanında drama oturumu planlayan lider: Gruptaki katılımcıların gönüllülüğünü sağlamalı,drama oturumunu planlarken katılımcıların ilgi, ihtiyaç, gereksinim ve gelişim düzeylerini dikkate almalı, uygulamanın yapılacağo alanı önceden ziyaret etmeli, katılımcıların özelliklerini bilmeli, gerekli izinleri ve güvenlik önlemlerini almalıdır. Sessizliğin sağlanması ise; dramanın kütüphanede sağlıklı bir şekilde uygulanabilmesi için gerekli bir durumdur. 

Resnick (1987) çalısmasında bilissel antropologlar, sosyologlar ve psikologların
yaptıkları araştırmaları analiz etmiş ve resmi ve resmi olmayan öğrenmeyi dört boyutta karşılaştırmıştır. Buna göre, sembolleri kullanma ve genellenmiş beceri ve bilgi resmi öğrenmenin boyutlarındandır.

Alanın genişliği ile ilgili bir özelliktir. Doğru cevap B'dir.

Farklı yaşantıları tanıma, farklı rollere girerek farklı olay ve durumlarla ilgili deneyim kazama, yaşamın çok yönlü algılanması ve araştırma isteğinin gelişimini sağlama, yaparak, yaşayarak öğrenme, öğrenilenlerin kalıcı olması, drama çalışmaları sonucunda bireylerde olması beklenen kazanımlar arasında sayılabilir. Doğal yaşamın parçası olarak insanı algılama ise; doğa eğitimlerinin alt amaçlarından biridir.