Eylem araştırmalarını ilk kez 1900’lü yıllarda Kurt Lewin ortaya atmıştır.

Çocukları tanımak amacıyla gerçekleştirilen gözleme konu olan davranışlar 7 şekilde ele alınabilir. Bunlar; fiziksel eylemler, sözel davranışlar, anlamlı davranışlar, mekânsal ilişkiler ve konumlar, zamansal desenler, fiziksel nesneler, sözel ve biçimsel kayıtlardır. 

Çocuğun okulda öğrendikleri ile okul dışında öğrendikleri arasında tutarlılığın sağlanması, okul-aile ve okul-çevre arasındaki işbirliğini gerekli kılmaktadır.

Programlama, Erken Çocukluk İçin Değerlendirme Profillerinde değerlendirilen unsurlardan biridir. Doğru cevap C’dir.

Başarı testlerinin en önemli sınırlılıkları esnek olmamaları; özel ve güncel ihtiyaçlar, yerel durumlar ya da özel bir çalışma alanı için adapte edilememeleridir. Doğru cevap D'dir.

Sorunun doğru cevabı D şıkkıdır.

Ölçme ve Değerlendirme Kapsamında Kullanılan Araç ve Teknikler Yapılandırılmış grid: Öğrenci seviyelerine göre bir konuda hazırlanan sorulara ve­rilebilecek cevapların numaralandırılmış 9-12 ya da16-20 kutucuktan oluşan bir tabloya dağıtılmasıyla oluşan bir ölçme ve değerlendirme aracıdır.   

Portfolyoya ne tür ürünlerin dahil edileceği konusunda belirleyici unsurlar; portfolyoyu hazırlayan öğrencinin yaşı, programın amaçları ve portfolyoya yönelik değerlendirme ölçütleridir. 

Tanılayıcı testler, gelişimsel olarak çocuğun yaşıtlarından geride ya da ileride olduğu bir duruma ilişkin daha fazla bilgi toplamak amacıyla tasarlanmıştır; tüm konu alanlarını kapsayabilir ya da belirli bir konuya odaklanabilir. Gelişimsel ya da öğrenme yetersizliği olan ve özel eğitime gereksinim duyan çocukların erken belirlenebilmesine yardımcı olmaktadır. Genellikle sağlık ve eğitim uzmanları tarafından uygulanır. Doğru cevap C'dir.

İzleyen süreçte portfolyo oluşturulma aşamaları aşağıda verilmiştir:

Amaç belirleme aşaması; portfolyonun temel etkinliği olan bu aşamada amaçların belirlenmesi son derece önemlidir. Öğrencinin başarı ölçütlerinin neler olacağı ve hangi çalışmanın neden alınabileceğinin açıklandığı aşamadır.

Toplama aşaması; öğrencinin başarısını gösteren, belirli ölçütlere uygun yeterince çalışmanın bir araya getirilmesini gerektirir. Burada önemli olan öğrencinin portfolyonun amacına uygun olan çalışmalarını bir araya getirmesidir. Yapılan her çalışma değil de öğrencinin gelişimini ve öğrenme deneyimlerini yansıtabilecek ürünlerin toplanmasına dikkat edilmesi gerekir.

Seçme aşaması; toplanan ürünlerin hangilerinin öğrenci ürün dosyasında yer alacağına karar verildiği aşamadır. Bu aşamada öğrencilerden beklenen öğretmenin istediği çalışmalara yönelik olarak kendi çalışmaları arasından seçim yapmasıdır. Buradaki ölçüt seçilen ürünün öğrenme hedefini yansıtma özelliğini taşıyor olmasıdır. Öğrenci bu seçimi kendisi yapabileceği gibi aile ya da öğretmeninin desteği ile de yapabilir.

Yansıtma aşaması; öğrencinin her ürün için ne düşündüğünü belirttiği aşamadır. Bu aşamada öğrenci kendi öğrenmesinin farkına varır; gelişim gösterdiği alanların yanı sıra iyileştirmeye açık alanlarını da fark eder. Bu aşamanın önemi öğrencinin değerlendirme sürecine etkin olarak katılmasıdır. Özetle bu aşama yaşamsal bir önem taşır. İlk kez portfolyo oluşturan öğrencilere destek olmak amacıyla öğretmen açık uçlu sorularla görüşlerin yansıtılması konusunda yol gösterebilir.

İletişim ve geri bildirim aşaması; öğrencilerin yansıtmalarını gözden geçirerek kendi yeterlikleri hakkında bilgi sahibi oldukları diğer bir deyişle güçlü ve zayıf yönlerini gördükleri aşamadır. Öğrenci bu aşamada geleceğe yönelik planlama yapacaktır. Bu nedenle bu aşamada portfolyo uygun kişilere sunulur ve öğretme-öğrenme açısından tartışılır.

Öğrenme hedefleriyle bire bir bağlantılar kurulur ve böylece iş birliği ve fikir alışverişi sağlanmış olur. Öğrenci bu aşamada öğrendikleri ile yaşam arasındaki bağlantıyı kurar (Kan, 2007; Özek, 2009; Metin, 2014).

Çocuk araştırma süreci boyunca araştırmanın bir parçası olmalıdır.

Ailenin toplum yaşamında üstlendiği birtakım görevler vardır. Bu görevler şu şekilde
sıralanabilir (Özkalp, 1990):
• Biyolojik görev: Neslinin devamının sağlanması.
• Ekonomik görev: Ekonomik anlamda bir iş bölümünün gerçekleşmesi.
• Koruyuculuk: Maddi ve manevi zararlara karşı aile üyelerinin korunması.
• Psikolojik görev: Aile içinde sevgi, saygı, dayanışma, hoşgörü ortamının gelişmesi.
• Boş zamanları değerlendirme: Birlikte düzenlenen etkinliklerle, aile üyelerinin boş
zamanlarının etkili değerlendirilmesi.
• Dini görev: Dini bilgiler verilmesi.
• Statü sağlama: Aile üyelerinin sağladığı statünün bütün aile tarafından paylaşılması.
• Eğitim: Çocuğa yaşamla ilgili bilgiler verilmesi ve okulda edindiği bilgilerin tamamlanarak pekiştirilmesi.

Dolayısı ile sorunun doğru cevabı A seçeneğidir.

Ana Bölüm: Öğrencinin çalışmalarının ve veli, öğretmen, öğrencinin değerlendirme amaçlı kullanabileceği ölçme araçlarının bulunduğu bölümdür.

1. Öz seçim formu: Öğrencinin dosyasında yer verdiği çalışmaların neden seçildiğini ve çalışmada izleyeceği yolu anlatmak amacıyla doldurduğu formdur. Bu form ile öğrencinin planlı bir biçimde çalışmalarını gerçekleştirmesine katkı sağlanır.
2. Öğrenci çalışmaları: Öğrencinin kendi tercihi ile seçtiği proje, ödev, performans görevlerinin tümüdür. Bu çalışmalar portfolyonun amaçlarına göre seçilir.
3. Öz değerlendirme formu: Öğrencinin yaptığı çalışmadaki performansını değerlendirdiği formdur. Önceden belirlenen ölçütlerin karşılanma düzeyini öğrenci gözüyle ortaya koymada kullanılır.
4. Akran değerlendirme formu: Öğrencinin yaptığı çalışmadaki performansını değerlendirdiği formdur. Önceden belirlenen ölçütlerin karşılanma düzeyini öğrenci gözüyle ortay koymada kullanılır.
5. Grup değerlendirme formu: Öğrencilerin grup olarak gerçekleştirdiği çalışmaları değerlendirmek amacıyla kullanılan formdur. Bireysel olarak her bir öğrencinin grup çalışmasına ilişkin görüşleri toplanır. Bu form kullanılırken öğrenciler adil olmayı ve grup çalışmasına kendisinin ne kadar katkı sağladığını da öğrenme olanağı bulur. 

A şıkkı doğrudur. B şıkkı yanlıştır. Burada, sınıflar bu alanın etrafında düzenlenmiştir. Çocuklar ve yetişkinler bir gün boyunca bu alandan geçmek zorundadırlar. C şıkkı yanlıştır. Reggio Emilia okullarında dikkati çeken alanlara “Piazza” adı verilir. D şıkkı yanlıştır. Atölyelerdeki araçlar sadece raflarda sergilenmez, belirli projeler için çalışmalar yapılır. E şıkkı yanlıştır. Bu programda çevrenin önemi üzerinde durulması nedeniyle programın değerlendirme sürecinde çevresel etkenlere vurgu yapılır. Öğretmen boyutunda değerlendirme önemli olup, öğretmenler programın ilkeleri konusunda eğitilir. 

Portfolyonun kullanım amaçları aşağıdakilerden bir veya
birkaçını içerebilir:
• Öğrenci gelişimini daha sağlıklı bir biçimde izlemek,
• Çocukların belli bir süreç içerisinde tüm gelişim alanlarındaki ve okuma yazma
gibi bir alandaki büyüme-gelişmeleri hakkında doküman oluşturmak,
• Öğrencinin kendisini ifade etme becerisini geliştirmek,Öğrencinin motivasyonunu, sorumluluk alma duygusunu ve kendi öğrenmesine liderlik etmesini arttırmak,
• Bir dersin veya ünitenin amaçlarına, öğrencilerin kendi katılımları ile ilgili kullanışlı geri bildirimler vermek,
• Çocukların başarılarına dikkat çekmek,
• Aileler ile olan iletişimi arttırmak,
• Bir üst sınıfa geçerken çocuklarla ilgili bilgilerin taşınmasını sağlayan kayıtları
sunmak,
• Final ürünü olan çalışmaların yapılma sürecini göstermek,
• Bilgi kazanma sürecinde düşünme stratejilerini kişinin nasıl uyguladığını göstermek,
• Öğretim ve değerlendirme için ortak bir nokta yaratmak,
• Belirlenmiş sonuçlara yönelik ilerlemeyi göstermek,
• Öğrencilerin öz değerlendirme yeterliklerini artırmak,
• Öğrencilerin ilgi ve ihtiyaçlarını belirlemek,
• Öğrenmeyi sağlamak,
• Öğrencilerin düşünme süreçlerini ve biliş ötesi iç gözlemlerini geliştirmek,
• Akran değerlendirme için fırsatlar sunmak,
• Öğrenilen bilgiye olan bakış açısını genişletmek,
• Öğrencinin problem çözme, karar verme ve beceri kazanmaya yönelik gözlem yapmasına ve düşünmesine katkıda bulunmak,
• Öğretmen, yönetici ve aile üyeleri için programın etkililiğini değerlendirmede kullanılan verileri sağlamak.

 Doğru cevap A'dır.

Her üç seçenekte okul öncesi eğitim programlarında yer verilen değerlendirmeler arasında yer almaktadır. Dolayısıyla doğru cevap E seçeneğidir.

Ev ya da okul temelli gözlem çalışmalarında, yeteri kadar veri toplanabilmesi için en az üç saatlik gözlem yapılmalıdır. Doğru cevap A’dır.

"Uygunluk-Olasılık Modeli" Robert Stake tarafından geliştirilmiştir. Dolayısıyla doğru cevap B seçeneğidir.

Rolheiser, Bower ve Stevahn (2000) ise portfolyoları, en iyi çalışma portfolyosu ve gelişim portfolyosu olarak iki biçimde değerlendirmişlerdir. Doğru cevap A'dır.

Eğitsel Uzmanlık/Eleştiri Modeli Elliot Eisner tarafından geliştirilen bir modeldir.