Emzikli bardak/kapların kesinlikle kullanılmaması gerekmektedir. Bu tür kaplar, sıvı içmede normal olmayan bir emme davranışının oluşmasına yol açtığından ileride normal bardaktan sıvı içmeyi öğrenmeyi zorlaştırmaktadır.

Gömülü öğretim oturumlarının planlanması ve uygulanması için önerilen yedi aşama bulunmaktadır (Sandall ve Schwartz, 2008).
(i) Öğretimsel hedefin belirlenmesi ve bu hedef için ölçüte karar verilmesi
(ii) Çocuğun var olan performans düzeyinin belirlenmesi amacıyla başlama düzeyi verisi toplanması
(iii) Öğretim oturumlarının uygun bir şekilde içine gömülebileceği etkinlik, sınıf rutini veya öğrenme köşelerinin belirlenmesi
(iv) Öğretimsel etkileşimlerin planlanması
(v) Açık yönergeler, çocuğun tepkisini ve geri bildirimi içerecek şekilde öğretimin planlandığı gibi uygulanması
(vi) Öğretim sürecinde çocuğa sunulan fırsatların kaydedilmesi
(vii) Belirli aralıklarla hedeflenen be

Nota, müziğin alt bileşenlerinden değildir. Doğru cevap E'dir.

Yanlışsız Öğretim İpuçları
Jest/Mimik İpucu: El, kol, yüz hareketleri
Sözel İpucu: Sözcük yada yönerge
Görsel İpucu: Resim, fotoğraf, çizim, nesne
Model İpucu: Yetişkin/akranın model olması
Fiziksel İpucu: Bireyin fiziksel yönlendirilmesi

Bireyin güdülenme düzeyini artırmak için yapılabilecekler şunlardır:
• Bireye hedef beceriyi gerçekleştirme aşamasında seçim fırsatları sunulur (tercih ettiği araçgereçlerle çalışma vb.)
• Akranlarının bireyi desteklemesine izin verilir.
• Öğretim yöntemi değerlendirilir (Birey seçilen yöntemle çalışmaktan hoşnut mu? yöntem aşırı derecede müdahaleci mi, yöntem bireyi sevdiği etkinlikleri yapmaktan uzaklaştırıyor mu? vb. sorular sorulur ve cevaplanır).
• Öğretilen becerinin zorluk düzeyi değerlendirilir (Seçilen beceri çok mu zor, öğrenci, bu beceriyi gerçekleştirirken karşılaşacağı zorluklara ve öğretmen kontrolünün azalmasına hazır mı? vb. sorular sorulur ve cevaplanır). Doğru cevap " D" dir.

Uyaran kontrolü, bireyin hedef uyaran sunulduğunda hedef davranışı sergilemesi olarak tanımlanabilir.

Sabit bekleme süreli öğretim yönteminin iki temel aşaması bulunmaktadır. Bunlardan ilki sıfır  saniye bekleme süreli dene eler, ikincisi ise sabit bekleme süreli denemelerdir. Doğru yanıt "C" seçeneğidir.

Duyusal uyarım etkinlikleri: Duyusal uyarım, müziğin, yetersizliği olan bireyde bir uyarılma, heyecanlandırma ve harekete geçme dürtüsü yaratmak amacıyla kullanılmasını ifade eder. Tüm çalışmaların odak noktası bireyin kendisine yönelik farkındalığını besleyecek ve eyleme geçmesine sebep olacak herhangi bir tepki yaratmaktır. Örnek olarak, dinlenen müziğin ritminde çocuğun sırtına, omzuna, bacağına ritmik olarak dokunmak yoluyla bireyle terapist arasında güven ortamı sağlamak, verilebilir. 

Ayırd edici uyaran bireyde belirli bir tepkiye yol açan uyaran olarak tanımlanmaktadır. Doğru yanıt "A" seçeneğidir.

Bağımsız yaşam becerilerinin ilk basamağını özbakım becerileri oluşturmaktadır. Yeme, içme,
giyinme, soyunma ve tuvalet becerileri yaşamın ilk yıllarında edinilen ve tüm yaşam boyunca kullanılan özbakım becerileridir. Cevap: C şıkkıdır.

Çoklu engelli bireylerin bir gün içerisinde gerçekleştirmeleri beklenen giyinme ve kişisel temizlik becerileri;
• Diş fırçalama,
• Saç düzeltme ve tarama,
• El ve yüz yıkama,
• Duş alma veya banyo yapma,
• Deodorant kullanma,
• Giyinme,
• Soyunma ve
• Mevsime uygun giysiler seçme

Fırsat Öğretimi: Öğrenci ve yetişkin arasındaki etkileşime odaklanılır (Vuran, 2004). Burada etkileşim öğrenci tarafından başlatılır ve öğrencinin ilgilendiği nesne ve olay belirlenerek bu nesne ve olay ile ilgili konuşulur, öğrencinin bir tepki vermesi sağlanır.

Söz edilen ifadeler eğitsel yaklaşımla ilişkilidir. Doğru seçenek C'dir.

Yanlışsız öğretim, beceri ve kavramları en iyi biçimde öğrenmenin öğretim sırasında yapılan hatalarla değil, öğretim sırasındaki olumlu yanıtlar ve alıştırmalar aracılığıyla gerçekleştiği varsayımından hareket edilerek geliştirilmiş bir yaklaşımdır. Yanlışsız öğretim yöntemleri ile öğrencilere öğretim sırasında hata yapmalarına izin verilmeden öğretim gerçekleştirilmeye çalışılır.

Çok engelli bireyler için uygun eğitim ortamlarına ilişkin görüşlerin iki grupta toplandığı görülmektedir. Bu yaklaşımlardan biri çok engelli bireylerin ayrı ortamlarda, gereksinimlerine göre düzenlenmiş eğitim içerikleri, özel yetiştirilmiş öğretmenler ve uyarlanmış öğretim materyalleri ile öğrenimlerine devam etmeleridir. Çok engellilerin eğitim ortamlarına ilişkin ikinci yaklaşım ise genel eğitim sınıflarında akranları ile bir arada eğitimlerine devam etmeleri yönündedir (Çetin, 2016). Bu yaklaşıma göre kaynaştırma ortamları, çok engelli bireyler için en uygun eğitim ortamı olarak görülmektedir (Garner ve Campbell, 1987; Freeman ve Alkin, 2000; Changnoon, 2000’den akt. Çetin, 2016). Ağır ve çoklu engele sahip bireylerin genel eğitim ortamlarında akranlarıyla kuracakları olumlu sosyal ilişkilerden büyük oranda fayda sağladıkları belirtilmektedir (Mastropieri ve Scruggs, 2000).

Söz konusu aşama Akıcılık aşamasıdır. Doğru seçenek C'dir.

Serebral palsisi bulunan çoklu engelli bireylerde ekip içerisinde mutlaka bir
fizyoterapist yer almalıdır. Doğru yanıt A şıkkıdır.

Öncül, davranış ve sonuçtan oluşan her bir sürece deneme denir. Doğru cevap B' dir.

Günlük rutinler ya da sınıf rutinleri öncüllere dayalı stratejiler arasında yer alır. Öncüllere dayalı diğer stratejiler ise sınıf yönetimi, fiziksel çevrenin düzenlenmesi, eğitim amaçlarının belirlenmesi, materyallerin hazırlanması, öğrenme motivasyonunun sağlanması gibi stratejileri içermektedir.

Doğru cevap A'dır.