Okul öncesi çocuklarda kas gelişimi makas kullanma ve maket çalışmaları içim yeterli değildir.

Yaratıcılık eğitimi, çocukların karşılaştıkları güçlükleri yenmek için yeni çözüm yolları bulmalarını, her şeyi merak ederek soru sormalarını ve tahminlerde bulunmalarını, araştırma ve deney yapma eğilimlerini arttırmalarını, hayal güçlerini geliştirmelerini sağlar.

Kellogg dört evreyi karalama evresi, şekil evresi, tasarım evresi ve resimsel evre olarak sıralamaktadır.

Tamamlama özelliğine göre çocuklar, resmin dolayısıyla evrenin merkezindedirler. Merkezinde oldukları dış çevreyi kendi görüş açıları ile değerlendirdikleri görüntüleri resimlerine yansıtırlar. Çevrede gördüklerinin yanında görmedikleri ama bildikleri kavramlar vardır ve bu kavramlar resimlerde özgürce ifade edilebilmektedir.Hayal dünyasında kendince eksik gördüğü ama görsel olarak yansımayan görüntüleri tamamlayarak ifade etme eğilimleri vardır. Örneğin profilden bir insan resmi çizerken diğer gözünü görmedikleri halde resimlerinde ikisini birden göstermektedirler. Ya da bir ev resmi çizdiklerinde evin çevresinde olması gerekenleri de resimlerine ekleyebilirler. Çocukların tamamlama özelliği saydamlık özelliği ile benzerlik taşımaktadır.

Sulu boya, guvaş boya gibi fırça kullanımını gerektiren uygulamalar kontrolü zor olan malzemelerin kullanılmasını gerektirdiği için çocukların sanat etkinliğinden sıkılmalarına ve motivasyonlarının kırılmasına neden olur.

A seçeneğinde tamamlama, B seçeneğinde düzleme, C ve D seçeneğinde hiyerarşi özelliğiyle ilişkilendirilebilir.

Hayali oyunlar, hayali resimler, öyküyü tanımlayan resimler, elişi etkinlikleri, artık malzemeyi değerlendirme, yoğurma malzemeleri yaratıcılığa yönelten etkinliklerdendir.

Yapıcı tip çocukların resimlerinde parçadan bütüne doğru bir ayrıntı söz konusudur. Konuları parça parça ve bildikleri gibi resim yüzeyine yansıtırlar.

Görsel sanatlar eğitimi, çocuğun yaratıcılığını geliştirir, özgüvenini geliştirir, kendini ifade etmesine olanak sağlar, deşarj olabilme olanağının ve ortamının sağlanmasına katkıda bulunur.

Sınıf içerisinde müze alanı oluşturmak değil müze ziyaretine dayalı sanat çalışmaları düzenlenebilecek sanat etkinliklerindendir.

Görsel sanatlar eğitiminin önemine ilişkin özelliklerin başarılı bir şekilde gerçekleşebilmesi için, başka bir ifadeyle okulöncesi dönemde görsel sanatlar eğitiminin başarılı bir şekilde uygulanabilmesi için çocuk ve çocuk grubunun gelişim düzeyinin iyi tanınması gerekir. Program uygulanırken yaş grubunun genel özellikleri yanında bireysel özellikler, çocukların kendilerine özgü yetenek ve becerileri de dikkate alınmalıdır. Bütün bunların yanında öğretmeninde yaşamsal rolü vardır. Çocuklar yetişkin baskısı ve müdahalelerden uzak olmalıdır. Ancak, isterlerse çalışmalarını öğretmenleriyle paylaşabilirler. Öğretmenler sık sık teknik bilgiler vermek için çocukların çalışmalarına karışmamalıdırlar. Sanat yoluyla etkili bir iletişim, ancak rahat, güvenli bir ortamda oluşur. Bunun için öğretmenin çocukların ihtiyaçlarının farkında olması ve onlara karşı duyarlı olması gerekir.

Çocukların sanat etkinlikleri oldukça ilgi çekicidir. Çocukların çizimleri ve kullandıkları yöntemler aslında onların büyüdüğü ve geliştiği ortamları yani çevrelerini yansıtmaktadır. Sanat çocukların kendilerini keşfetmeleri için oldukça önemli bir etkinliktir. Kendileri ve çevreleri ile ilgili kavram, olay ve nesneleri çeşitli yollarla seçerler ve yeniden düzenleyerek sanat yoluyla sunarlar. Sanatsal etkinlikler çocukların bilişsel gelişimleri için son derece önemlidir. Çocuklara algısal, duygusal, sosyal ve yaratıcı gelişimlerini destekleyen bir dürtü sağlamaktadır. Çocuklar için sanat etkinlikleri düşüncenin gelişimini sağlamaktadır. Çünkü çocuklar için kendilerini ve çevrelerini yansıtma ve düşüncelerini organize etme süreçlerini içermektedir. Okulöncesi dönemde çocuklar sanat etkinlikleri boyunca analiz, sentez ve değerlendirme gibi düşünme yeteneklerini oldukça etkin bir biçimde kullanmaktadırlar. Dolayısıyla bu yönde etkili bir uygulama sürecine sahip bir okulöncesi programı da bilişsel gelişim açısından çocuğu desteklemektedir.

Çoklu zekâ, sanat eğitiminde ortaya çıkan yeni yönelimlerden olmayıp sanat eğitiminde çokça kullanılan bir kuramdır. Çoklu zekânın yer almadığı seçenekte sanat eğitimindeki yeni yönelimler verilmiştir.

Betimleyici övgüyü kullanmak güvenlidir ve çocuğun çalışmasındaki olumlu noktaların altını çizerek onların kendilerine güvenmelerini sağlayabilir. Fakat tamam gibi övgüler geneldir ve inandırıcı değildir.

Sanat uygulamalarında bilgi, beceri ve ustalık deneyimlerle elde edilir. Buradaki bilgi kuramsal öğreti malzemesi olmaktan çok, her çalışma sonucunda öğrencide oluşan niteliksel birikimdir.

Okulöncesi eğitimin amaçları, çocukların öz bakım becerileri kazandırmak, ilköğretime hazırlamak, psikomotor ve sosyal-duygusal gelişimlerini desteklemek ve dil becerilerini geliştirmektir.

Kuru boya malzemesi çizgisel ve renkli çalışmasının ikisinde de kullanılır. Yalnızca I ya da II seçeneği doğrudur denemez.

Çocuğun sanatsal sürecinin özgür bırakılabileceği yönündeki anlayış önem kazanmıştır. Ayrıca çocuğun kendiliğinden gelişimini sağlamak için izlenceler yer almaktadır.

Zıt renkler okul öncesi görsel sanatlar eğitiminde yer alan bir konu değildir.

Okulöncesi çocuklar için sanat eğitimi, çocukların çevrelerindeki sanat etkinlikleri ve eserlerine karşı ilgi göstermelerini ve estetik duyarlılık geliştirmelerini sağlayan bir süreç ve ortamdır.