Clever, ülkemizdeki kullanıcı bilgilerinin korunmasına yönelik yasal mevzuat gereği kullanıcı bilgilerinin kullanıcıların izinleri dışında 3. Parti sistemlerde ve bulut ortamlarında paylaşılamadığından Türkiye’deki eğitim kurumları tarafından tercih edilmemektedir.

İçerik havuzlarının oluşturulmasında öğrenen ve öğretim elemanının kullandıkları bilgisayarlarda oluşturacakları ders içeriklerini WebDav özelliği ile doğrudan ÖYS’lerdeki ders içerik havuzunda kullanmaları mümkündür.

Çevrimiçi öğrenme içeriklerinin farklı platformlarda işlev görebilmesini sağlamak amacıyla bu içeriklerin nasıl geliştirileceği ve kullanılacağına ilişkin bir dizi teknik özelliğin belirlenmesine ihtiyaç duyulmuştur. Bu bağlamda, SCORM (Sharable Courseware Object Reference Model - Paylaşılabilir İçerik Nesne Referans Modeli) çevrimiçi öğrenme içeriklerine ilişkin geliştirilen birçok standart ve tanımlamayı tek bir başvuru modeli çatısı altında toplamayı hedeflemeyen bir model olarak geliştirilmiştir.

Kaliteli soru üretmek, bu soruları takip edebilmek ve gerektiğinde uygun yerde tekrar kullanabilmek için
soru bankası aşağıdaki özelliklere sahip olmalıdır:
• Soruların hangi kaynaktan üretildiği takip
edilebilmelidir (soru künye veya kodu)
• Sorular hakkında öğrenenlerden geribildirim
toplanabilmelidir
• Soru havuzunun sadece yetkili kişiler tarafından
kullanılabilecek şekilde korunması
gereklidir
• Soruları hazırlayan ve varsa kontrol eden
görevlilerin bilgileri takip edilebilmelidir.
• Soruların hangi test ya da sınavlarda kullanıldığı
takip edilebilmelidir
• Sorular ile ilgili başarı yüzdesinin tutulabilmesi
(öğrenenlerin ilgili soruya ne kadar
doğru, boş ve yanlış yanıt verdikleri) gerekir.

Bir diğer ölçme-değerlendirme aracı olarak kullanılan ödevler, dersin öğretim elemanının tanımladığı
belirli bir görevin öğrenenlere iletilmesine, öğrenenlerin tamamladıkları ödevleri sisteme yüklemesine,
öğretim elemanının bu ödevlere geri-bildirim vermesine ve ödevleri puanlandırmasına olanak tanıyan araçtır.

Öğrenme analitiklerini öğrencilerin öğrenme durumlarını öngörmek için kullanabiliriz.
Eğer öğrenci başarı ya da başarısızlığı, çalışma alışkanlıkları gibi bilgilerimiz varsa öngörücü analitikten faydalanabiliriz. Eğer öğrencinin başarısızlığının nedenlerini bulmak istiyorsak
açıklayıcı analitikten faydalanabiliriz

Tablet, Ders bünyesinde kullanılabilecek araçlar arasında sayılamaz.

C++ kodlama veya programlama dilidir.

Yeni kayıt/kayıt yenileme ve alınan ders/kredi bilgileri öğrenci bilgi sistemi veri kaynağına uygun kullanım örneğidir. Doğru cevap C şıkkıdır.

Öğrenenlerin kendi öğrenme süreçleri için, kendi ihtiyaçlarına uygun şekilde geliştirdikleri kişisel öğrenme ortamlarını dağıtık öğrenme ortamları olarak adlandırabilir. Doğru yanıt "A" seçeneğidir.

LDAP hiyerarşik bir şekilde organize edilen bilgi listelerinin ağ üzerinden dağıtımı için kullanılan bir protokoldür.

XAPI, Öğrenme Yönetim Sisteminin ’nin dışında gerçekleştirilen formel veya formel olmayan öğrenme etkinliklerinin izlenmesine ve raporlanmasına izin veren bir iletişim standardıdır.

Dahili mesajlaşma eş zamansız iletişim amacıyla kullanılırken, anlık mesajlaşma eş zamanlı iletişim amacıyla kullanılmaktadır.

Öğrenenlerden farklı şekillerde toplanan tüm kullanım ve görüşlerin, en azından dönemlik olarak ilgili birimlere iletilmesi gerekmektedir. Bu bilgiler ışığında kurum amaçlarından, içerik tür ve sayılarına kadar yapının tekrar değerlendirilmesine yol açacak değişiklikler olabilir. Hangi içeriklerin değişiklik yapılmadan sunulacağı, hangilerinin tekrar üretileceği bu bilgilere göre şekillenecektir.

DAP hiyerarşik bir şekilde organize edilen bilgi listelerinin ağ üzerinden dağıtımı için kullanılan bir protokoldür. Bu protokolde yapılandırılmış bir LDAP sunucu üzerinde kurumda kaydı bulunan tüm çalışanlara ait girdi (entry) kayıtları tutulur ve LDAP kullanmak üzere yapılandırılmış tüm hizmetlerin kullanıcı bilgilerine erişimi ve doğrulama yapmaları sağlanır.

Anlık mesajlaşma, kullanıcıların eşzamanlı olarak birbirlerine mesaj gönderdikleri iletişim ve etkileşim aracıdır. Bu işlev dahili mesajlaşmadan farklıdır. Dahili mesajlaşma eşzamansız iletişim amacıyla kullanılırken, anlık mesajlaşma eşzaman­lı iletişim amacıyla kullanılmaktadır. Bir başka de­yişle, dahili mesajlaşma yoluyla gönderilen mesaj­lar daha sonraki bir zamanda görüntülenebilmekte veya cevaplanabilmekteyken anlık mesajlaşma yoluyla gönderilen mesaj anında görüntülenebil­mekte ve cevaplanabilmektedir. Anlık mesajlaşma hem birebir karşılıklı iki kullanıcı arasındaki me­sajlaşmaya hem de birden fazla kullanıcının katıla­bileceği sohbet odaları yoluyla çoklu mesajlaşmaya olanak tanımaktadır. Oluşturulan sohbet odaları anlık tartışmalar yapılmasını sağlamaktadır. Çoklu anlık mesajlaşmanın gerçekleştiği sohbet odala­rında öğretim elemanı moderatörlük yapabilir ve dilerse belirli öğrenenlerin sohbet odasına katıl­malarını sağlayabilir. Anlık mesajlaşma işlevi, öğ­renenlerin ve öğretim elemanının yapılandırılmış bir şekilde birbirlerine sorular yöneltmelerine ve cevaplar vermelerine olanak tanımaktadır. ÖYS bünyesinde gerçekleştirilen anlık mesajlaşmalar, sohbet odaları da dahil olmak üzere, sistem tara­fından kayıt altına alınmaktadır.

Canlı ders, öğrenenlerin dersin öğretim elemanıyla ve diğer öğrenenlerle çevrimiçi ve eşzamanlı olarak bir araya geldikleri ve genellikle derse ilişkin haftalık akademik danışmanlık aldıkları iletişim ve etkileşim bileşenidir.

İçeriklerin isimlendirilmesi, depolanması ve takip edilmesinde kurumların yapısı ve ihtiyacı ön plana çıkar. Kurumlar kendi stratejilerini belirlerken, ihtiyaçlarını etkileyecek konuları netleştirmelidir. Bu ihtiyaçlara göre oluşturulacak künyeler aşağıdaki bilgileri sistematik olarak tutabilmeyi sağlar:

• İçeriğin hangi kaynağa bağlı olarak üretildiği
• Bütünün hangi parçası olduğu
• İçeriğin üretim zamanı
• İçeriğin kimin tarafından oluşturulduğu

Hacim; büyük veri genellikle depolanması, işlenmesi, aktarılması, analiz edilmesi ve sunulması zor olan enformasyon miktarına sahiptir. Doğru cevap A seçeneğidir.

Windows bir harici araç yolu değildir.