Öğrenmeyi öğrenme, öğrencinin, öğrenmesi ile ilgili sorumluluk taşıması ve gerekli etkinlikleri gerçekleştirebilmesi olarak tanımlanmaktadır.

Yineleme Stratejileri, Anlamlandırma Stratejileri, Örgütleme Stratejileri, Anlamayı İzleme Stratejileri ve duyuşsal Stratejiler olmak üzere beş grupta yer alır.

Panel

Örnek olay yöntemi, gerçek hayatta karşılaşılan sorunların, sınıf ortamında çözülmesi yoluyla öğrenmenin sağlanmasına dayalı bir yöntemdir. Bir başka deyişle, bu yöntemde öğrencilerin sorunlu bir olaya etkin olarak katılmaları ve sorunlu olayın nedenleri hakkında fikirler ve çözümler üretmeleri istenir.

Sınıf içi öğretim uygulamalarında, birden fazla etkinliğin uygun geçişlerle bir araya getirilmesinden oluşan etkinliklere, bütünleştirilmiş etkinlik adı verilmektedir.

Duyuşsal

Öğretme stratejilerinin belirlenmesinde temel çıkış noktası öğrencilere kazandırılacak davranışlardır. Doğru yanıt D şıkkında verilmiştir. 

Duyuşsal beceriler kolaydan zora doğru şu şekilde sıralanır: Alma-Tepkide bulunma-Değer verme-Örgütleme-Kişilik haline getirme

Esnek bir eğitim programı bireyler arasındaki farklılıkları dikkate alarak bireylerin değişen gereksinimlerine yanıt verebilmelidir. Aynı zamanda bölgesel farklılıkları ve beklentileri dikkate alarak bunların karşılanmasına dönük önlemler alabilmelidir.

Eğitim programı en geniş program türü olmakla birlikte özellikle öğretim programı ile karıştırılmaktadır. Öğretim programı, eğitim programının bir boyutunu oluşturmaktadır. Bir dersle ilgili öğretme-öğrenme sürecinde nelerin, niçin ve nasıl yer alacağını gösteren kılavuz olarak nitelendirilebilen öğretim programı, öğrenme-öğretme süreciyle ilgili etkinliklerin tümünü kapsamaktadır. Ders programı, öğretim programı içerisinde yer alan ve dersle ilgili olan öğretim etkinliklerini sistematik biçimde düzenleyen programdır. Kısacası, bir ders süresi içinde planlanan amaçları bireye nasıl kazandırılacağını gösteren tüm etkinliklerin yer aldığı plandır. Eğitim programı belirlenen amaçlar doğrultusunda planlanan tüm eğitim etkinliklerini kapsamaktadır. Öğretim programı ise, bir eğitim basamağında çeşitli sınıf ve derslerde ele alınacak konularla ilgili tüm etkinlikleri kapsamaktadır. Ders programı da bir dersin öğretimiyle ilgili tüm etkinlikleri kapsamaktadır. Bu üç program türü birbiriyle ilişkilidir. Eğitim programı olmadan öğretim programından, öğretim programı olmadan da ders programından söz edilemez. Bu bilgilerden de anlaşıldığı gibi doğru cevap E’dir.

Davranışçı yaklaşım öğrenmenin gerçekleşebilmesi için öğrenen bireylerin uyarıcılarla etkileşimde bulunmasını, pekiştireç almasını, bunun için de etkin olmasını gerekli görür. Buna karşın bilişsel yaklaşım öğrenmenin; öğrenen bireyin etkin olmasıyla, öğrenme sürecinde dikkatini toplamasıyla, uyarıcıları seçmesiyle seçtiği uyarıcıları kullanmasıyla gerçekleşebileceğini savunur.

Probleme dayalı öğrenmede sonuçtan daha çok problem çözme sürecinde kazanılan yeterlikler önem taşımaktadır.

Objektiflik ve tarafsız olma

Türk Eğitim Sistemi’nde okulöncesi eğitimin amaç ve görevleri 1739 Sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu’nun 20. maddesinde şu şekilde sıralanmaktadır (Resmî Gazete, 1973):
Madde 20. Okulöncesi eğitiminin amaç ve görevleri, milli eğitimin genel amaçlarına
ve temel ilkelerine uygun olarak,
1. Çocukların beden, zihin ve duygu gelişmesini ve iyi alışkanlıklar kazanmasını sağlamak;
2. Onları ilköğretime hazırlamak;
3. Şartları elverişsiz çevrelerden ve ailelerden gelen çocuklar için ortak bir yetişme
ortamı yaratmak;
4. Çocukların Türkçeyi doğru ve güzel konuşmalarını sağlamaktır.

Yüzeysel yaklaşım, Öğrencinin öğrenme görevinin gerekliliklerini yerine getirirken en az sorun çıkaracak yolla işi tamamlama niyeti-ne dayanan öğrenme yaklaşımıdır.
Derinlemesine öğrenme yaklaşımı öğrenilen materyallerin uzun süre hatırlanmasına, benzer olmayan durumlara uygulanmasına ve geri getirilmesine teşvik eden doğal bir anlama olgusuna öncülük eden yaklaşımdır.
Stratejik yaklaşım mümkün olan en yüksek not alma niyetine dayalı olarak ortaya çıkan, iyi örgütlenmiş ve etkin araştırma yöntemlerinin benim¬senmesini içermektedir. Bu öğrenciler yüzeysel veya derinlemesine öğrenme yaklaşımların¬dan kendilerine ve amaçlarına uygun gördüklerini kullanırlar, yüksek düzeyde rekabetçi bir motivasyona sahiptiler ve zaman yönetimi önem taşıyan bir araçtır.
Stratejik öğrenme yaklaşımına alan yazında başarma yaklaşımı da denilmektedir.

Amaçlar, öğretim süreci sonrasında öğrencilerin sahip olacakları yeterlikleri tanımlayan, eğitim yoluyla kazandırılabilir niteliklerdir.

III ve IV derinlemesine yaklaşımda yer almaktadır. I ve II yüzeysel öğrenme yaklaşımındadır.

İçsel-Özedönük Zekâ Alanı: Bireyin sahip olduğu huyları, potansiyeli, zevkleri, yeteneği, hırsları gibi özelliklerini tanıması, iç dünyasında yaşadığı deneyimlerini sembolleştirebilmesi ve bu alandan kazandıkları ile başkalarına da yardımcı olabilmesini kapsamaktadır.

Sorgulamaya dayalı öğrenme: Öğrencilerin gerçek hayat problemlerini çözmek için bilimsel yöntemin ilkelerini kullanarak çalışmalarını ve kendi öğrenmelerini gerçekleştirmesini amaçlayan öğrenme yaklaşımıdır.
İşbirlikçi öğrenme: Öğrencilerin ortak bir amaç doğrultusun¬da küçük gruplar hâlinde birbirlerinin öğrenmesine yardım ederek çalışmalarıdır.
Aktif Öğrenme: Öğrenmeyi öğrenmeye olanak sağlayan ve öğretmen ve öğrenciyi birlikte öğrenme amaçlarına yönlendiren ve sınıf ortamının demokratikleşmesine katkı sağlayan bir yaklaşımdır.
Probleme dayalı öğrenme: Bireylerde eleştir-me, analiz etme, öngörme gibi yeterlikleri geliştirmesi açısından öğretmenler ve öğrencilerin öğrenmenin sorumluluğunu birlikte üstlenmesidir.

Resmî programlarda belirtilen amaç ve etkinliklerin dışında, öğrenme-öğretme süreci içinde ortaya çıkan bilgi, düşünce ve uygulamalar ile öğrencilerin ulaştıkları nitelikleri açıklayan program türü ise örtük program olarak adlandırılır.