Eşzamanlı olarak, geliştirilen ölçekten elde edilen puanlarla, belirlenen kriter arasındaki korelasyon uyum geçerliği olarak değerlendirilir.
Yeni geliştirilen test ile daha önceden hazırlanmış ve yeni testle aynı amaca hizmet eden geçerli olduğu bilinen diğer bir test aynı gruba uygulanır ve sonuçları karşılaştırılır.
Sonuçlar birbirine benzediği oranda geçerliliği yüksektir. Bu geçerlilik belirleme yöntemine uyum (uygunluk) geçerliliği adı verilir. Ayrıca yeni geliştirilen test ölçülmek istenen özellik açısından yüksek ve düşük düzeyde olduğu bilinen 2 farklı gruba uygulanır. Sonuçlar karşılaştırılır.

Çoktan seçmeli testler Madde köküne göre; kökü soru tipinde olan maddeler, kökü eksik cümle tipinde olan maddeler, olumsuz köklü maddeler olmak üzere üç grupta incelenir. Maddelerin gruplanışına göre ise ortak köklü maddeler ve ortak seçenekli maddeler olmak üzere iki grupta incelenirler.

z değerinin -0,50 ye karşılık gelmesi değerin ortalamanın yarım sapma altında olması demektir. 0,50 standart sapma 3 puana karşılık gelir ve ortalamanın altında olduğu düşünülürse puanın 62 olması gerektiği hesaplanır.

Davranışçı yaklaşım ile ilgili olarak birçok bilim
adamı çalışmıştır. Pavlov, Watson, Guthrie, Thorndike, Skinner ve Hull bunların başlıcalarıdır. Davranışçı yaklaşım ile ilgili çalışan bilim adamları, insanların karşılaştıkları sorunların çözümünde genellikle geçmişte yaşadıkları benzer durumları gözönüne aldıklarını ileri sürerler

Öğretimi değerlendirmek için uygulanacak gelişimsel ölçmenin özellikleri incelendiğinde, kapsanan becerilerin kültürü yansıtması gerekliliği görülmektedir.

Bazen testlerimizin neyi ölçtüğünün test okunur okunmaz anlaşılmasını bazen de kim­senin neyi ölçtüğümüzü anlamamasını isteriz. Bu özellik testlerin görünüş geçerliliği ile ilgilidir. Görünüş geçerliliği bir testin ölçülmek is­tenen özelliği ölçüyormuş gibi görünme derecesidir. Bu geçerlilik daha çok testin isim­lendirilmesi, sorularının ölçülmek istenen özelliğe dair ipucu vermesi ile ilgilidir. Şu ör­neği inceleyin: İnsanların kişiliklerini ölçmek için üstünde kişilik ölçeği yazan bir ölçme aracında “bazen yalan söylerim” sorusunu sorduğunuzu ve buna katılıp katılmadıklarını sorduğunuzu varsayın. Pek çok kişi bu soruya katılmıyorum cevabı verecektir. Çünkü in­sanların pek çoğu “yalancı” olarak bilinmek istemez. Fakat aynı soruyu testin üzerine ya­şam duruşu ölçeği yazarak ve soruyu da “her doğru her yerde söylenmez” şekinde sordu­ğunuzu varsayın. Hemen herkes bu ifadeye katılıyorum diyecektir. Bu hâliyle kişiler size bazen yalan söylerim diye dürüstçe cevap verecektir. Görünüş geçerliliği düşük olmasına rağmen test amaca hizmet etmiş olacaktır.

Bir ölçme aracının geliştirilme amacına uygun olarak yalnızca ölçülmek istenilen özellikleri ölçmesi ölçme aracının geçerli olması ile ilgilidir. geçerli ölçme araçları yalnızca ölçmek istedikleri davranış veya özellikleri diğer davranış veya özelliklerle karıştırmadan ölçen araçlardır. 

Günlük eğitim akışı; güne başlama zamanı, oyun zamanı, etkinlik zamanı ve günü değerlendirme zamanı ile beslenme ve dinlenme zamanı gibi rutin etkinlikleri içermektedir.

Daha önceden belirlenen davranışı ya da davranışları gerçekleştiği anda gözleme ve kaydetme yönte­mine olaya dayalı örneklem alma adı verilir. Bu tip gözlem için herhangi bir sınırlama olmamasına rağmen genellikle bu gözlem yöntemi sorun olduğu düşünülen davranışla­rın ve nedenlerinin araştırılmasında ve çözüm önerileri sunulmasında yararlanılır. Özel­likle belirlenen davranış sadece belirli ortamlarda yineleniyorsa zamana dayalı örneklem alma yerine olaya dayalı örneklem alma kullanılmalıdır. Doğru cevap B seçeneğidir.

Programın uygulanması değişimi uygulamaya koyma sürecidir. Programın uygulanması hazırlanan programın uygulanması için gerekli şartları sağlama, programı öngörülüp sağlanan bu şartlarda uygulama, uygulama sürecince elde edilen verileri toplama ve çözümlenmeye uygun duruma getirme aşamasıdır. Programın uygulanması değişik aşamalardan gelişerek gerçekleşir. Uygulamanın planlanması, deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi, okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi, okul yöneticisi ve öğretmenlere denenecek programın tanıtılması, hazırlanan program ve öğretim materyallerinin işe koşulması ve denenen programın ve öğretim materyallerinin değerlendirilmesi biçiminde sıralanabilir. Bu bilgilerden de anlaşıldığı gibi doğru cevap E’dir.

Öğrenci merkezli öğrenme yaklaşımları;

Aktif Öğrenme, İşbirliğine Dayalı Öğrenme, Sorgulamaya Dayalı Öğrenme, Probleme Dayalı Öğrenme, Çoklu Zekâ Kuramı dır.

Günlük hayatta norm kavramı bilimin kullandığı anlamda kullanılmaz. Bilimsel bir terim olarak norm, grup ortalaması demektir. Normal kelimesi de bu norm kavramından türetilmiştir. 

İlgi envanterleri, duyuşsal alan davranışlarının ölçülmesinde kullanılan ölçme araç ve teknikleri arasında bulunanlardan biridir. Kısa cevap gerektiren testler, Seçmeli testler, Ödev ve projeler bilişsel alan davranışlarının ölçülmesinde kullanılır; Sistematik gözlem ise psikomotor alan davranışlarının ölçülmesinde kullanılır.

Uzak amaç, bir ülkenin dış politika ile ilgili görüşleri, toplumun ulaşmayı amaçladığı uygarlık düzeyi, eğitim sisteminin ürünü olarak yetişecek ideal insanın nitelikleri vb. gibi çok genel olan ve çoğu zaman yol gösterici nitelikte olan amaçlardır. Genel amaç, uzak amaçlara göre daha dar, belli bir eğitim kesiminin ya da okulun ulaşmak istediği konumu belirleyen genel nitelikli amaçlardır. Özel amaç, belli bir dersin, belli bir kursun ya da belli bir konunun öğretim amaçlarıdır. Davranışsal amaç, bir özel amaca ulaşıldığında kazanılmış olacak olan davranışlardır.

Program değerlendirme çocukların sergilediği bilgi ve becerilere dayalı olarak bir programının niteliğinin belirlenmesi sürecidir. Bu değerlendirmeyle öğretmen ve diğer personelin nitelikleri, aile katılımının etkililiği, mezun öğrencilerin performansları ve sınıf uygulamaları gibi değişkenler incelenerek bir programın etkililiği ve verimliliği belirlenir. Doğru cevap E seçeneğidir.

Paralel (Eş Değer, Alternatif) Formlar Yöntemi

Bu yöntemde ölçme uzmanları ya da öğretmenler kendi geliştirdiği testin ne kadar güvenilir olduğunu bulmak için, geliştirdiği testin sorularından farklı sorularla ama kap­sam olarak aynısından bir tane daha test geliştirir. Bir bakıma yöntem test tekrar teste benzemektedir. Fakat test tekrar test yönteminde aynı test iki kere kullanılırken burada konu kapsamı, zorluğu aynı olan, soruları farklı olan iki test kullanılır.

İki test arasındaki korelasyon yüksek çıkarsa testlerin ikisinin de güvenilir olduğu ka­rarı verilir. Paralel formlar yöntemi ile elde edilen güvenirlik katsayısı “eşdeğerlik katsayı­sı” olarak bilinir.

Rubrik

Ortalama, standart sapma, normal dağılım ve Örneklem ilişkisi araştırma sonuçlarının beklenen bir modele uyumlu olup olmadığına dair ipuçları verir.

Öğrencilerimizin hedeflere ulaşma derecesini belirleyeceğimiz bu sı¬navların hedeflerin, içeriğin ya da konuların tamamını iyi temsil etmesi gerekmektedir.
İste bu nedenle öğrencilerimizin dersten geçip kalmasına, mezun olup olmamasına ka¬rar verdirecek bu düzey belirleyici testlerde diğer bir ismiyle başarı testlerinde testin önce kapsam geçerliği belirlenir. Bu geçerlik türü, açıkça belirlenmiş̧ konu alanları ve kapsamı olduğu için daha çok başarı testleri için uygundur. Kapsamının sınırları çok geniş olan zekâ, kişilik, yetenek, kaygı vb. psikolojik özelliklerle ilgili kapsam geçerliğinin sınanması oldukça zordur. Kapsamlarının bu aşırı genişliği nedeniyle zekâ, kişilik, yetenek, kaygı gibi özellikleri ölçen testlerin geçerliliği kapsam geçerliliği çalışmaları ile belirlenmez.