Araştırma bir miktar değişkenliğin olduğu yerde gerçekleştirilir. Bir araştırmada herkes aynı değere sahipse o araştırmanın yapılması bir anlam ifade etmez. Bahsi geçen sınıf için söz edilen değişkenlerde değişkenlik yoktur. Homojen bir sınıftır. Değişkenliğin olmadığı özel bir sınıf olduğu için ve diğer 7. sınıflar bu özelliklere sahip olmadığından bu örneklemin temsil gücü ve bu örneklemden elde edilen sonuçların genellenebilirliği düşüktür. Sınıf başarısı için bir yorum yapmak mümkün değildir.

Öğretim ortamlarının tasarımlanması ve yönetimi kapsamında öğretmenin üstlenmesi gereken en önemli rollerden biri, öğretimsel lider olarak ilgili eğitim kademesinde uygulanmakta olan eğitim programının amaçları doğrultusunda yıllık, ünite ve günlük planlar hazırlanmasıdır.

Yordama geçerliliği, özellikle seçme ve yerleştirme amacıyla uygulanan testlerin ge­çerliliğini saptamak için kullanılan oldukça önemli bir yöntemdir. Uygulanan bir ölçeğe bağlı olarak verilecek kararların doğruluğunu ya da dakikliğini belirlemek geleceğe yapı­lacak yatırımların verimliliğini güvence altına alır. Bir işe seçilen personelin testten aldığı puan gibi iş performansının da yüksek olacağının bilinmesi ya da bir okula kabul edilmiş öğrencinin akademik başarısının kararlı olarak mezun oluncaya dek devam edeceğinin bilinmesi, seçme amacıyla kullanılacak testlerin daha güvenle kullanılmasını sağlar.

Geçerlilik kanıtlama yöntemleri sırasıyla;
a. kapsam geçerliliği
b. yordama geçerliliği
c. benzer ölçek geçerliliği
d. yapı geçerliliği
d. görünüş geçerliliği
olarak bilinmektedir.

Bir testin tarafsız, nesnel puanlanabilmesi objektiflik olarak bilinir.

Korelasyon değerinin negatif işaretinin olması o değerin düşük olduğunu göstermez. -0,61 korelasyon değeri +0,50 korelasyon değerinden daha yüksek bir ilişkiye işaret etmektedir.

Programda (a) program karar ve koordinasyon grubu, (b) program çalışma grubu ve (c) program danışma grubu olmak üzere üç tür çalışma grubu yer alır. Program karar ve koordinasyon grubu, hangi alanlarda program geliştirme çalışmaları yapılacağına karar vermek, ülkenin başat eğitim felsefesinin bu programlara yansıtılmasını sağlamak, hazırlanan programları kabul ya da değiştirmede karar organı olarak görev yapmak ve tüm program geliştirme çalışmalarında koordinasyonu sağlamak görevlerini yerine getirmektedir. Program çalışma grubunun çalışmaları sırasında, gereksinime göre danışmanlık yapmak ise program danışma grubunun görevidir. Doğru cevap C’dir.

Bir evrenden seçilecek örneklemin büyüklüğünü belirlemenin kesin cevabı yoktur. Evreni temsil için kaç gözlemin yeterli olduğu sorusunu cevaplamak için öncelikle evrenin ne kadar homojen olduğunu belirlemek gerekir. Evrenin homojenliği yüksekse evrendeki objeler birbirine benziyor demektir. Birbirine benzeyen objelerden oluşan bir evreni temsil eden örneklem için çok sayıda gözleme ihtiyaç yoktur. Evrenin benzeşikliği düşükse örneklemdeki gözlem sayısının büyük tutulması gerekecektir. Sonuç olarak evrenin homojenliğinin öneklem sayısı belirlemede önemli olduğu görülmektedir.

Erken çocuklukta değerlendirmenin amaçları:
- Tarama Değerlendirmesi
- Öğretimi Değerlendirme
- Tanılayıcı Değerlendirme
- Program Değerlendirme olarak sıralanmaktadır.

Uzak amaç, bir ülkenin dış politika ile ilgili görüşleri, toplumun ulaşmayı amaçladığı uygarlık düzeyi, eğitim sisteminin ürünü olarak yetişecek ideal insanın nitelikleri vb. gibi çok genel olan ve çoğu zaman yol gösterici nitelikte olan amaçlardır. Doğru cevap A'dır. 

Bir araştırmada ilgilenilen konuyla ilgili tüm kişilerin oluşturduğu gruba “evren” ismi verilir.

Kararlılık Anlamında Güvenilirlik (Test-Tekrar Test)

Değişmeyen bir özelliği farklı zamanlarda ölçen bir testten elde edilen sonuçların birbi­rine benzemesi beklenir. Bu, testin aynı özelliği farklı zamanlarda ölçmesi durumunda ölçüm sonuçlarına başka etkileri katmadığını gösterir. Bir testin zaman içinde göreceli olarak değişme göstermeyen bir özelliğe ait farklı iki zamandaki ölçümünden elde edilen sonuçları arasındaki tutarlılık, o testin kararlı ölçme yaptığına dair bir kanıttır.

Test tekrar test yöntemi ile elde edilen güvenirlik katsayısı “kararlılık katsayı­sı” olarak bilinir. Kararlılık, bir testin birden fazla uygulanmasından benzer sonuçlar elde edilmesidir. Yani bir ölçme aracının ölçmeden ölçmeye değişmeyen sonuçlar vermesidir. Bu katsayı ne kadar yüksekse güvenirlik de o derece yüksek olacaktır. Örneğin; güvenirliği 0,86 çıkan bir test, güvenirliği 0,75 çıkan bir testten daha güvenilirdir.

Ülkemizdeki okulöncei eğitim programı, farklı ülkelerdeki okulöncesi eğitim programları, farklı öğrenme kuram ve modellerinin ortaya koyduğu öğrenci merkezli uygulamalardan sentezlenerek oluşturulması boyutuyla eklektiktir.

Program değerlendirme çalışmalarının en temel amacı programın geliştirilmesine olanak sağlayan temel bilgi ve verileri sağlamaktır.

Kişilerarası-sosyal zeka

100 kişilik bir çocuk grubunda 60 soruluk yaratıcılık testi uygulandığını ve çocukların yaratıcılık testi puanlarının elde edildiğini düşünün. Yukarıda söylendiği gibi bu çocuk­ların yaratıcılık puanlarının normal dağılım göstermesi beklenir. Varsayalım ki puanlar normal dağılım göstermiş olsun. Bu puanların ortalamasının da 60 üzerinden 30 çıktığını varsayalım. Bu kitapta ayrıntılarına girilmeyen formülü kullanılarak standart sapmanın da 7 olarak hesaplandığını varsayalım. Bu durumda çocukların puanları aşağıdaki gibi yorumlanacaktır.

Çocukların puanlarının ortalaması 30’dur. Çocukların yaklaşık %34’ü 30 ile 37 ara­sında puan almıştır. Yine çocukların yaklaşık %34’ü 23 ile 30 arasında puan almıştır. Ço­cukların yaklaşık %13,59’u 37 ile 44 arasında puan almıştır. Çocukların yaklaşık %2,15’i 44 ile 51 arasında puan almıştır. Siz de 23’ten düşük puan alanların yüzde ve sınırlarını bulabilirsiniz.