Ortalamanın 40 standart sapmanın 8 olduğu dağılımda öğrenci 38 puan almıştır. Ortalamadan farkı 2 puan olduğu için ortalamadan 0,25 standart sapmalık bir farkı vardır. Yani, öğrenci 0,25 standart sapma ortalamanın altında görünmektedir. Bu durumda çocuğun z değeri -0,25 olmalıdır.

Ölçme araçlarının bazı teknik özelliklere sa­hip olması gerekmektedir. Bu teknik özellikleri kısaca özetlersek:

1. Amaca uygunluk (Geçerlilik)

2. Hata yapmama (Güvenirlik)

3. Kolayca uygulanabilme (Kullanışlılık) isimleri altında toplayabiliriz.

Kapsam, bir öğretim programında yer alan etkinlikler, üniteler ve konulardır. Geçerlik ise ölçme aracının ölçmek istediği özelliği başka özellikleri karıştırmadan ölçmesiydi. Bu­radan kapsam geçerliğinin ölçme aracının ölçmek istediği hedef, konu, ünite ya da içeriği başka hedef, konu ya da üniteler karıştırmadan ölçmesidir diyebiliriz.

Eğitim planlayıcısı tarafından önceden belirlenmiş¸ hedefler öğrencilere eğitim sü­recinde kazandırılır ve ölçme aşamasına geldiğimizde öğrencilerimizin bu hedeflere ne kadar ulaştığını belirlemek isteriz. İstediğimiz, öğrencilerimizin belirlenenmiş hedeflere ulaşması ve aldıkları dersten, hedeflere ulaşmış¸ bir şekilde geçmesi ya da programdan mezun olmasıdır. Öğrencilerimizin hedeflere ulaşma derecesini belirleyeceğimiz bu sı­navların hedeflerin, içeriğin ya da konuların tamamını iyi temsil etmesi gerekmektedir.

İşte bu nedenle öğrencilerimizin dersten geçip kalmasına, mezun olup olmamasına ka­rar verdirecek bu düzey belirleyici testlerde diğer bir ismiyle başarı testlerinde testin önce kapsam geçerliği belirlenir. Bu geçerlik türü, açıkça belirlenmiş¸ konu alanları ve kapsamı olduğu için daha çok başarı testleri için uygundur.

Eşleştirme testlerinde, içerdiği maddeler yardımıyla birbiriyle ilişkili olan bilgi öğeleri yönergede verilen açıklama doğrultusunda belli bir bakış açısına göre birleştirilir, yani başka bir deyişle eşleştirilir.

t değeri zaten ortalamanın 50 ve standart sapmanın 10 olduğu bir dağılım dikkate alınarak hesaplanmaktadır. Bu durumda t değeri 50 olan bir puan tam ortalamada yanı z=0 olan bir durum için geçerlidir. Ortalamanın 89 olduğu soru içerisinde verildiğinden t değeri 50 ye karşılık puanın ortalama olan 89 puana karşılık geleceği açıktır.

Otantik ölçme

Duyarlılık bir testin çocukların belirli bir yetersizliğini belirleme yeteneğidir.

Çocukta öğrenmenin temelinde oyun olması gerçeğinde hareketle, programda
da oyun bir etkinlik/yöntem olarak benimsenmiş; bu yönüyle de program oyun
temellidir

Örnek olay olarak bir Matematik sınavı ele alındığında, maddeler arası korelasyonların incelenerek beklenildiği gibi gruplanıp gruplanmadığının incelenmesi faktör analizi olarak bilinmektedir.

Çözümlerin analiz edilmesi

Eğitim süreci çok boyutludur, yaşamboyu sürer, yaşantılarla
gerçekleşir. Zaman ve yer açısından sınırsızdır ve her şeyden önce kültürü oluşturur. Bununla birlikte, eğitim süreci belli bir amaç için gerçekleştirilen öğrenme
ve öğretme olaylarının bütünü olarak tanımlanabilir.

İdiyografik ölçme çalışmaları, bireysel farklılıkların da dikkate alındığı araştırma yöntemleridir. Bu tür ölçme çalışmaları informal ölçme olarak da adlandırılır.

Bağıl Değerlendirme Çocuğun başarısını yaşıtı olan diğer çocuklara göre
değerlendirme

Bir testin zaman içinde göreceli olarak değişme göstermeyen bir özelliğe ait farklı iki zamandaki ölçümünden elde edilen sonuçlar o testin kararlı ölçme yaptığına dair bir kanıttır ve test tekrar test yöntemi kullanılır. testin test tekrar test yöntemi sonucunda elde edilen korelasyon katsayısı kararlılık katsayısıdır ve .70 ve üzerinde ise test güvenilir olarak kabul edilir. Ancak paralel formlar yönteminde kapsamı aynı olan iki test hazırlanır ve aynı zamanda uygulama yapılır. 

Araştırma bulgularında ödev yapma durumları ile matematik ders başarıları arasında 0,65 korelasyon hesaplanması, ödev yapma durumları ile matematik ders başarıları arasında pozitif ve orta düzey bir ilişki olduğunu göstermektedir. Bu ilişki aynı zamanda öğrencilerin ödev yapma durumları yüksek olduğu zaman matematik ders başarılarılarının yüksek olduğunu ve ödev yapma durumları düşük olduğunda matematik ders başarılarının düşük olduğunu göstermektedir. Ancak korelasyon Korelasyon katsayısı tek başına neden sonuç ilişkisi olarak yorumlanamaz. Korelasyon sadece iki değişken arasında ilişki olduğunu bildirir, bu ilişkinin etkilenme ilişkisi olup olmadığı deneysel araştırma adı verilen ve pek çok değişkenin kontrol altında tutulduğu özel bir araştırma türü ile ortaya çıkarılabilir. Bu durumda “öğrenciler ödev yaparlarsa dersteki başarıları yükselir” gibi bir çıkarım yapılamaz.

Alıştırmalar, bir davranış ya da beceri kazandırıldıktan sonra verilen ve yeni öğrenilen bilgi ve becerilerin pekiştirilmesi, desteklenmesi ve kalıcılığını arttırması amacıyla verilen bir ödev türüdür.

Maddeler birebir aynen ders kitabından alınamaz. B şıkkı yanlış ifade içermektedir.

Locke göre çocuklar boş bir levha (tabula rosa) ile doğan, yetişkinler tarafından bilgilendirilmeyi ve eğitilmeyi pasif bir şekilde bekleyen bireylerdir.

Bu nedenle doğru cevap A'dır.