Standart puanlar farklı puan aralığındaki ölçme sonuçlarını birbiriyle kıyaslama imkanı veren puanlardır.

Korelasyon iki değişken arasındaki ilişkiyi değerlendirmek yollarından en sık karşılaşılanıdır. Bir değişken arttığında diğeri de artıyorsa pozitif korelasyon vardır. Örneğin biri kişi ne kadar girişken ise arkadaşları da o kadar çoktur. 

Öğrenme stili, bireyin öğrenmeye yönelik eğilimlerini ya da tercihlerini gösteren özellikler olarak açıklanabilir (Güven, 2004). Öğrenme stili, öğrencilerin tutumlarını ve farklılıklarını geniş bir çevrede tanımlar. Kimi öğrenciler, soyut kavramlara ve kuramlara, kimi öğrenciler gerçeklere ve gözlemlere, kimi öğrenciler etkin öğrenmelere, kimi öğrenciler bilginin görsel olarak sunulmasına, kimileri bilginin açıklanmasına önem verirler. Ancak bu sadece basit bir farklılıktır. Bu durum bir öğrenme stilini, ötekinden daha güçlü ya da zayıf kılmaz (Felder ve Brent, 2005; Sternberg, 1994). Yapılan araştırmalar bireylerin baskın olan bir öğrenme stilinin yanında bir başka öğrenme stilinin olduğunu göstermektedir. Bir başka deyişle bir bireyin bir ya da daha çok öğrenme stili olabilir.

Yapı, birbiriyle ilişkili olduğu düşünülen belirli ögelerin ve bu ögeler arasındaki ilişkilerin oluşturduğu bir örüntüdür.

Ölçüt geçerliği

Bir eğitim programının taşıması gereken bazı özellikler bulunmaktadır. Bu özellikler şu biçimde açıklanabilir:
İşlevsellik: Bir eğitim programının işlevsel olması bireyin ve toplumun gereksinimlerini karşılaması, bireylerin özelliklerini ön plana çıkarmasıdır. İşlevsel bir eğitim programı, bireyin gerçek yaşamda karşılaşabileceği sorunlara yönelik olarak önlemler alabilmeli ve bunu tüm ögelerine yansıtabilmelidir. Bir başka deyişle, işlevsel bir eğitim programı
hayatta uygulanabilmelidir.
Esneklik: Esnek bir eğitim programı bireyler arasındaki farklılıkları dikkate alarak bireylerin değişen gereksinimlerine yanıt verebilmelidir. Aynı zamanda bölgesel farklılıkları ve beklentileri dikkate alarak bunların karşılanmasına dönük önlemler alabilmelidir. Örneğin, Karadeniz Bölgesi’ nde balıkçılığın önemli bir geçim kaynağı olmasından dolayı buna uygun meslek okullarının açılması ve programların bu çerçevede düzenlenmesi biçiminde
açıklanabilir.
Toplumsal değerlere uygunluk: Eğitim programları bir ulusun değerlerini, bireysel ve toplumsal beklentileri kazandırmada en önemli araç rolünü taşımaktadır. Örneğin, ülkemizde anaokulundan yükseköğretime kadar tüm eğitim programları, Atatürk ilke ve inkılaplarına bağlı bireyler yetiştirmek üzere hazırlanmıştır.
Bilimsellik: İyi bir eğitim programı bilim ve teknolojideki değişmelere ve gelişmelere göre güncellenebilmelidir. Eğitim programının hazırlanırken bu ilkeleri temel alarak hazırlanması ve bunu öğrencilere de yansıtabilmesi son derece önemlidir. Örneğin, öğrencilerin daha iyi öğrenmesi ile ilgili yaklaşımlar ortaya çıktığında bunun da programlardaki
yerini alması beklenebilir.
Uygulanabilirlik: Bir programın uygulanabilirliği; işlevselliği, bilimselliği ve esnekliği ile yakından ilişkilidir. Bilimsel değişmelere dayalı olarak bir programın sürekli aynı biçimde
kalması beklenemez. Bu nedenle programların güncellenebilmesi ve uygulanması oldukça önemlidir. İyi bir programın, hazırlanış amacına en yakın program olduğu söylenebilir.
Amaçlara uygunluk: Eğitim programlarında öncelikli ve en belirleyicisi olan amaçlar niçin sorusuna yanıt verir. Birey, konu ve toplumun beklentileri ve özellikleri düzenlenen amaçların gerçekleşmesinde oldukça önemlidir.
Çerçeve olması: Hazırlanan programlar, öğretmenlerin anlayabileceği bir dil ve anlatımla yazılmalı, açık ve anlaşılır olmalıdır. Öğretmen öncelikle programın özelliklerini, programın kendisine yüklediği rol ve sorumlulukları anlamalı, daha sonra uygulamalıdır.

Kesme puanın üstü= takip etme ve kesme puanına yakın= sık ve yakın takibe işaret eden, genellikle tüm gelişim alanlarını kapsayan, çocuğun başarısı yaşıtı olan diğer çocuklara göre değerlendirme yapılan testler gelişimsel tarama testlerinin özellikleri arasında yer almaktadır. Fakat genellikle eğitim uzmanları tarafından uygulanan testler akademik tarama testleri olarak ifade edilmektedir.

Geçerlilik bir ölçme aracının amaca uygunluk dere­cesidir. Bu amaç kimi zaman başarıyı ölçmek iken kimi zaman gelecekteki bir başarıyı bugünden tahmin edebilmektir. Kimi zaman ise testlerin amacı zaten geçerli olan bir ölçme aracıyla daha kolay yoldan ben­zer sonuçlar verebilmektir. Bir kısım ölçme aracının amacı ise ölçülmek istenen özellik dışında başka bir özelliğin ölçülmediğinden maksimum derecede emin olmaktır. Bazı ölçme araçlarının amacı ise ne ölçtü­ğü konusunda ilk incelemede bilgi verebilmektir. Bir ölçme aracı bu amaçlardan bir ya da birkaçına birden hizmet etmek isteyebilir. Geçerlilik, bir ölçme aracı­nın öncelikle sahip olması gereken teknik özelliğidir.

Bir ölçme aracının kullanışlı olabilmesi için aşağıdaki faktörlere göre düzenlenmesi gerekmektedir.

• Ekonomi
• Soru sayısı
• Hazırlanma süresi
• Uygulama süresi

Bilgi işleme kuramı üç ana bileşenden oluşur. Bilgi depoları, bilgilerin saklandığı ilk
bilgi işleme kuramı bileşenidir. Bilgi depoları, duyusal bellek, kısa süreli bellek ve uzun
süreli bellek olarak adlandırılan üç bellekten oluşur. İkinci bileşen olan bilişsel süreçler,
bilgilerin bir bellekten ötekisine aktarılmasını sağlayan içsel zihinsel etkinlikleri kapsamaktadır. Bilgi işleme kuramının üçüncü bileşeni bilişbilgisi ise, bilişsel süreçlerle ilgili bilgileri ve bunların denetimini içerir.

Hepsi
Türk Eğitim Sistemi’nde okulöncesi eğitimin amaç ve görevleri 1739 Sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu’nun 20. maddesinde şu şekilde sıralanmaktadır.
Madde 20. Okulöncesi eğitiminin amaç ve görevleri, milli eğitimin genel amaçlarına ve temel ilkelerine uygun olarak, Çocukların beden, zihin ve duygu gelişmesini ve iyi alışkanlıklar kazanmasını sağlamak; Onları ilköğretime hazırlamak; Şartları elverişsiz çevrelerden ve ailelerden gelen çocuklar için ortak bir yetişme ortamı yaratmak; Çocukların Türkçeyi doğru ve güzel konuşmalarını sağlamaktır.

Yordama geçerliğinde tahmin edilecek ölçütün bazı özelliklere sahip olması gerekir.
Ölçüt test ile ilgili olmalıdır
Ölçüt uzun süre değişmeyecek yapıda olmalıdır
Testin ve ölçütün uygulanacağı gruptaki kişi sayısı fazla olmalıdır.

Test uygulaması için gereğinden fazla ya da az süre verildiğinde güvenirlik düşmektedir.

Eğitim süreci planlanırken konu veya temalardan amaç olarak değil araç olarak yararlanılır; kazanım ve göstergelerin öğrencilere kazandırılmasında konu/tema merkezli bir anlayış söz konusu değildir.

KR-20 ve/veya KR-21 yüksek ise yapılabilecek yorumlar
- Test iç tutarlılık anlamında güvenilirdir.
- Uygulanan test hatalardan arınıktır.
- Testi oluşturan maddeler ölçülen özellik bakımından homojendir.

Gelişimsel tarama testleri ya da envanterleri genellikle bir çocuğun herhangi bir gelişim alanından aldığı puanı aynı yaş grubundaki diğer tüm çocuklarla karşılaştıran bağıl değerlendirme yaklaşımını benimserler. 

Bazı düşünme yapıları düzensiz ve sistemsiz bilgilerden ibarettir ve kanıtlanmış gerçekler sınıfında bulunmayabilirler. Bir öğretmen bazı çocuklar hakkında gözlem yapıp bazı yargılara varır, örneğin hiperaktif olanlar zekidir gibi, ancak bunların genel geçerliliği olmayabilir. Bu yargıların teyit edilebilmesi için istatistik bilgisine ihtiyaç duyulur.

Bilişsel yaklaşıma göre birey deneme yanılma yoluyla öğrenir.

Öğrenci merkezli öğrenme yaklaşımları, öğrenci merkezli eğitim anlayışı çerçevesinde şekillenen, öğrencinin öğrenme sürecinde etkin olarak rol aldığı, buna karşın öğretmenin geleneksel bilgi aktarıcısı rolünden uzaklaşarak öğrencilere rehberlik yaptığı süreçleri içermektedir. Bu haliyle öğrenci merkezli öğrenme yaklaşımları büyük ölçüde çağdaş eğitim anlayışlarının bir yansıması olarak eğitim süreçlerini şekillendirmektedir. Proje tabanlı öğrenme, Probleme dayalı öğrenme, İş birliğine dayalı öğrenme, Beyin temelli öğrenme, Sorgulamaya Dayalı Öğrenme öğrenci merkezli öğrenme yaklaşımlarıdır.

Ayırtedicilik testi: Bu yöntem testin yapı geçerliğini belirlemede kullanılan kolay bir yöntemdir. Testin ölçülmek istenen özelliğe sahip olanlarla olmayanları ayırt etme derecesine bakılır.