Bağlantılı olma unsuru dijital ortamların çok yönlülüğü ve değişkenliği düşünüldüğünde görsel mesaj bileşenlerinin birbiri ile dinamik bir ilişki içerisinde olmasıdır. Bu unsur ile ilişkili olarak dikkat edilmesi gereken unsurlar ise: (1) Aktarılmak istenen içerik bütün ve birbiriyle uyum içerisinde verilmelidir. Görsel mesajlar düzenlenirken mesaj bileşenlerinin sistematik ve tutarlı bir şekilde birbiriyle ilişkilendirilmesi gerekmektedir. (2) Dijital ortamın niteliği bağlamında görsel mesaj oluşturmak adına kullanılan ortamların tamamı belirli bir amaç doğrultusunda belirlenmiş olan mesaja odaklanmalı ve bu ortamlar birbirleriyle ilişkilendirilmelidir. Ve (3) dijital ortamda görsel mesaj sürekliliğe sahip olmalı ve etkisi yüksek olmalıdır.

A seçeneği her çocuğun birbirinden farklı olması özelliğine dayanır. C seçeneği öğretim sürecinde çocukların ihtiyaçlarının önemli olduğu ilkesine dayanır. D seçeneği öğretim sürecinde çocukların gelişim özellikleri bir bütün olarak göz önünde bulundurulmalıdır ilkesine dayanır. E seçeneği ise öğretim sürecine etkin katılım ve ilgi önemlidir unsuruna dayanır. Her çocuk kendi gelişim özellikleri kapsamında farklı zamanlarda ve farklı öğretim hızında öğrenir özelliğine göre hazırlanan materyalin çocukların hazır bulunuşlukları göz önünde bulundurularak hazırlanması gerekir.

Algıda seçicilik; bireyleri kendi tercihleri, ihtiyaçları, beklentileri, öğrenim durumu ve çevresel koşulları doğrultusunda belirlediği kavrama yönlendirmesi ile ilgilidir. Birey, algısal düzenleme ve bütünlük ile uyaranları yeniden örgütleyip yorumlamakta ve anlamlandırmaktadır. Birey, algısal düzenleme ve bütünlük sürecinde algılanan kavramdan gelen farklı uyaranları anlamlı bir bütün haline getirir ve düzenler. Algıda değişmezlik, bireylerin algılarını geçmiş deneyim ve yaşantılarını da göz önünde bulundurarak yorumlamalarını sağlar. Böylece bireyler, hangi ortamda olursa olsun belli kavram ya da olayları aynı biçimde algılarlar. Bireylerin algılanan kavramdan gelen uyaranları olduğundan farklı ya da yanlış algılaması algıda yanılsama olarak adlandırılmaktadır. Algıda yanılsama, algılanan kavram, ortam ve algılayan bireyin niteliklerine dayalı olarak oluşabilir. Algılanan kavramın oluşturduğu yanılsama genellenebilir nitelik taşıyabilir, her birey benzer bir algıda yanılsama durumu yaşayabilir. Ancak bireyden kaynaklanan yanılsamalar bireysel özellik gösterdiği için değişkenlik göstermektedir. Dolayısıyla resim algıda bir yanılsama oluşturmaktadır.

Öğretim materyallerinin çocukların yaratıcılıklarını ortaya çıkarmalarını sağlar ve hayal güçlerini geliştirmesi sosyal duygusal gelişime katkı sağlamaktadır.

Dijital ortamda görsel mesaj iletiminde anında geri bildirimlerin verilmesi öğrencinin görsel mesajı daha iyi hatırlamasını sağlayacaktır.

Okulöncesi eğitimde kullanılan kavram materyalleri bir takım özelliklere sahiptir. Bu özelliklerden bazıları şu şekilde sıralanabilir:

• Kavram materyallerinin çocukların gelişim özelliklerine, ilgi ve ihtiyaçlarına uygun ve kavram öğretimini sağlayan özelliklerde olması gerekmektedir.
• Kavram materyalleri basit, sade, uygun büyüklükte ve kolaylıkla algılanır özellikte olmalıdır.
• Kavram materyallerinin kullanımına ilişkin zamanlama çocuklara bırakılmalıdır.
• Kavram materyalleri çocukların yaratıcı yönlerini ortaya çıkarmaya uygun bir işlevselliğe sahip olmalıdır.

Soru kökünde verilen ifadelere bakıldığında I ve III’ün doğru ifadeler olduğu fakat II’de verilen ifadenin yanlış olduğu görülmektedir. Kavram materyallerinin kullanımına ilişkin zamanlama öğretmenlere değil öğrencilere bırakılmalıdır.

Görsel mesaj düzenleme sürecinde göz önüne alınması gereken ilkeler; dikkat çekme, anlam yaratma ve yaratılan anlamın kalıcılığını kolaylaştırma, açıklık, basitlik, uyum ve birlik’tir.

Okul öncesi dönemde materyal geliştirme süreci sırası ile konu-amaç-yöntem-öğretim-değerlendirme aşamalarından oluşmalıdır.

Görsel mesaj düzenleme sürecinde çoklu ortam olanakları olarak canlandırmalardan, gerçek görüntülerden, simülasyon ve sanal gerçekliğe dayalı ortamlardan söz edilebilir.

A seçeneği çocukların sosyal ve duyuşsal gelişimleri açısından, B seçeneği fiziksel gelişimleri açısından, D ve E seçeneği ise dil gelişimleri açısından etkilidir. Çocuklar materyalleri özgür bir biçimde kullanırken karar alma ve tercih yapma olanağına sahip olmaları ise bilişsel gelişimleri açısından nasıl fayda gösterdiğine bir örnektir.

Öğretim süreçlerinde kullanılacak ve etkili bir materyal geliştirebilmek için dikkat edilecek ilkeler bütünlük, denge, oran-orantı, vurgu, hizalama ve yakınlık olarak belirtilmektedir.

Okulöncesi Öğretimin Özellikleri:

• Her çocuk birbirinden farklıdır
• Her çocuk kendi gelişim özellikleri kapsamında farklı zamanlarda ve farklı öğretim hızında öğrenir
• Öğretim sürecinde çocukların ihtiyaçları önemlidir.
• Öğretim sürecine etkin katılım ve ilgi önemlidir
• Öğretim sürecinde çocukların gelişim özellikleri bir bütün olarak göz önünde bulundurulmalıdır
• Öğrenme süreçleri bir bütün olarak ele alınmalı ve devamlılığı sağlanmalıdır.
• Öğrenme ortamı çocuğun kendisini özgür ifade edebildiği ortamlar olmalıdır.

Materyallerin konu değil öğrenci merkezli olması gerekir. Farklı gelişim özelliğinde olan öğrenciler için çok tür ve nitelikte materyal kullanılmalıdır. Öğretim materyallerinin geliştirilmesi sürecinde çocukların cinsiyet farklılıkları da dikkate alınmalıdır. Öğretim materyalleri çocukların öğretim etkinliklerine katılmalarını desteklemeli, bağımsız hareket etmesine ve karar vermesine olanak tanımalı, çocuklara çok yönlü olarak hitap etmelidir. Diğer taraftan okulöncesinde öğretim materyalleri çocukların kendilerini tanımalarına, kişiliklerini geliştirmelerine, çevreleri ile iletişim kurmalarına, bağımsız hareket etmelerine, öğrenmeye olan ilgilerinin artmasına, farklı deneyimler kazanmalarına yardımcı olmalıdır.

Örnek olayda materyalle ilgili vurgu yapılan biçimsel özellik materyalin boyutunadır. Eğitsel materyalin 3-6 yaş arasındaki okulöncesi dönemin hangi aşamasına yönelik geliştirileceği; materyalin birçok özelliği gibi boyutunun belirlenmesinde de oldukça önemlidir. Bilindiği gibi küçük boyutlu ve çocukların oynarken yutma ihtimalleri olan materyaller ya da büyüklükleri ve hacimleri nedeniyle çocukları tehlikeye atabilecek özellikteki büyük materyaller tehlike yaratabilmektedir. Oyuncak ve materyal üretici firmalar bunu engelleyebilmek için ürünlerinin üzerlerine, “Çocukların yutabileceği küçük parçalar içermektedir.” tarzında uyarı yazıları yazmaktadırlar.

Görsel öğretim materyalleri çocukların görsel dili anlayıp ifade edebilmesi, öğretim materyallerinin okulöncesi dönem çocuklarının dil gelişimine katkılarından değildir.

Okulöncesinde öğretim materyalleri temel olarak iki ve üç boyutlu materyaller olarak sınıflandırılır.

İnsanlar bir iş yaparken söyleyip yazdıklarının % 70’ini daha sonra hatırlayabilmektedirler.

Okulöncesindeki öğretim ortamı, güvenli, ilgi çekici, rahat ve iyi tasarlanmış olmalıdır. Böylece öğrencilerin öğrenme ortamına olan ilgileri artar.

Okul öncesi eğitim materyallerinin çocukların cinsel kimlik gelişimlerini desteklemekte bir katkıları bulunmamaktadır. Cinsel kimlik gelişimi çocuklarının yetişkin hem cinslerini gözleyerek kazandıkları gelişimleridir.

Okulöncesinde görsel öğretim materyalleri resimler, grafikler ve fotoğraflar, sunum materyallerinden olan tepegöz ve saydamlar ve slayt projektörü ve slaytlar, projektör, resimli kartlar ve etkinlik panoları, gösterim tahtaları şeklinde sıralanmaktadır. Video ise görsel-işitsel bir materyaldir.