Sınıfta oluşan gruplardaki öğrencilerin belirli temel ve yardımcı değerlere uymalarını teşvik etmek, onları bunun için desteklemek; sonuçta, bir grubun belirli normlar geliştirmesine ve grubun amaçlarını başarmak için üyelerinin belirli davranışlar sergilemesine neden olur. Normlar, zaman içinde ortaya çıkan davranışları, grup için önemli olduğu düşünülen yönde düzenleyen biçimsel veya biçimsel olmayan kurallardır. Normlar, değerler sistemine bağlı olarak her grupta bireylere yol gösteren, doğru ve yanlışı, olumlu ve olumsuzu belirleyen kurallar, standartlar ve fikirler bütünü biçiminde ortaya çıkmaktadır. Çalışkanlığın önemli bir değer olduğu 6/A şubesinde de ödevlerin zamanında yapılması bu değeri destekleyen bir normdur. Doğru yanıt C'dir.

Sınıf yönetiminin bir alanı, eğitsel hazırlıkların yönetilmesidir. Bunlar, fiziksel
düzenlemeler ve plan-program hazırlıkları olarak iki grupta toplanabilir. Doğru cevap A seçeneğidir.

“En küçük ve en temel” toplumsal grup ailedir. Doğru cevap A şıkkıdır. 

Öğrencilerin fiziksel, deneyimsel, duygusal gelişim özelliklerinin gözetildiği, eğitsel etkinliklerin bunlara göre planlanıp gerçekleştirildiği model, gelişimsel modeldir.

Demokrasi, grubun kendince yönetilmesidir. Yöneteceklerimizi seçip sonra onlara boyun eğmek, demokrasi değildir, seçtiklerimizin davranışlarını etkilemez­sek, bu demokrasi olmaz. Demokraside seçenler, yöneticilerin kararlarını önceden haber alır, tartışır, görüş ve isteklerini iletirler, bunlar da yöneticilerce gözetilir. Demokrasi, sayıca çok olanların, az olanlara hükmetmesi değildir. Sayıca az olan­ların da dinlendiği, haklarının gözetildiği, çokluğun değil hakkın, adaletin gözetil­diği yönetim biçimidir. Sınıfta da böyle olmalı, tartışma, uzlaşma, anlaşma geçerli kılınmalıdır. Bu yolla öğretmen, öğrencileri, davranışlarını düşünmeye, önce dü­şünüp sonra davranmaya, davranışlarını eleştirip geliştirmeye yöneltebilir. Doğru yanıt C’dir.

Sınıf ortamı düzeni; klasik düzen, tek grup düzeni, bireysel düzen ve çok grup düzeni olarak söylenebilir.

Öğrencilerin, üşümeden, terlemeden oturabilecekleri, gevşemeden iş görebilecekleri,
yaklaşık 18-20 derece ısının, sınıf için ideal olduğu söylenebilir.

Bir öğrenmenin, başka etkinliklerde de işe yarayacak şekilde plânlanması, bir derste kazanılanların, o dersin diğer dilimlerinde veya başka derslerde kullanılmasıdır. Müzik dersindeki bir marşın, beden eğitimi dersinde yürüyüş temposu olarak kullanılması, matematikteki çember, küre bilgilerinin coğrafya dersinde dünya, meridyen ve paraleller öğrenilirken işe yaraması, anımsanması gerekir. Bunlar, o bilgilerin pekiştirilmesine de hizmet eder. Doğru cevap D seçeneğidir

Temel ve yardımcı değerler olmak üzere iki çeşit değer söz konusudur. Temel
değerler, grubun başarmayı istediği, arzu edilen bir amaçtır.

Sınıftaki olayların herkesin gözü önünde oluşması sınıfın açıklık özelliğini oluşturur.

Benzer hazır bulunuşluk düzeyindeki öğrencilerin oluşturduğu sınıf, genel ve ortak özellikler taşır. Bu ortak özelliklerden birisi çok boyutluluktur. Farklı yaşama biçimlerine sahip öğrenciler, bu yaşama biçimlerinin davranışlarını sınıfa taşırlar. Sınıfta tek bir olay bile, öğrencilerin bu farklılıkları nedeniyle, değişik düşünüş, anlayış, uygulayış ve sonuçlar oluşturur. Bir öğrencinin rahat oturabildiği sıra, diğerine dar gelebilir. Başka bir öğrenci oturduğu tahta sıranın üzerinde minder yoksa beş dakikadan fazla süreyle rahat oturamaz. Bir öğrencinin önemsemediği bir durum, başkası için kavga nedeni olabilir. Öğretmen, öğrencileri benzer giysiler, boy, yaş, görünüm içindeler diye farksız görmeye kalkışır, öyle davranırsa, istenmeyen sonuçlara neden olur. 

Sınıf içi ilişkilerin düzenlenmesine yönelik etkinlikler, öğrenci ve öğretmen arasındaki sınıf içi etkileşimi güçlendirmeye yöneliktir.

Yakın çevre, öğrencinin hergün içinde yer aldığı çevre olduğu için, öğrenciyi etkileme olasılığı daha yüksektir. Doğru cevap C'dir.

Bir ders plânının ana bölümleri şunlardır,  Hazırlık, Uygulama, Denetleme,  Pekiştirme

Bize karşı değil, bizim için oluşturulan kurallar, birlikte yaşamanın düzenini sağlayan araçlardır.

Dikkatli, özenli, anlayışlı, bütünleştirici, demokratik bir üye olmaktır. Sınıfın davranış yapısı gevşek olmalı, programın öğrenci merkezli, öğretmenin demokratik, sınıf kurallarının öğrencilerle birlikte oluşturulmuş olması gerekir. Öğretmen, kullanımını yakından izleyeceği zaman araçlara, onları kullanan öğrencilere, ilgisi azalan, istenmeyen davranışlara yönelebilecek olanlara, güdülemek, eyleme geçirmek istediklerine yakın olmalıdır. Grup çalışmalarında, her gruba gereğince zaman ayırmalı, eğitim ortamında sürekli dolaşmalıdır. Öğretmen bulunduğu yerde, öğrencilerin tahtayı, kullanılan araçları, birbirlerini görmesini engellememeli, bir kişi veya grupla ilgilenirken, diğerlerini gözden kaçırmamalıdır. Öğretmen, dersine ilgisi, bağlılığı, özeni ile de öğrencilere örnek olmalıdır. Söyledikleriyle yaptıkları uyumlu olmalıdır. Öğretmen, hiçbir durumda öfkelenmemeli, olumsuz duygularını bastırabilmelidir. Öğretmen, öğrencilerde aşırı kaygı yaratmaktan kaçınmalıdır. Giyimine dikkat etmeli aşırı süslü giyinmemelidir. Öğretmen, her öğrencinin başarılı olabileceği uygun koşullar yaratmalı, başarabileceğini söylemeli, girişim özgürlüğü tanımalı, yakın destek olmalı, izlemeli, başarılı olunca da ödüllendirmek gerekir. Öğretmen, enerjisi fazla öğrencileri fiziksel çabalara yöneltmeli, sınıfta daha az etken ama duyarlılığı yüksek öğrencileri sosyal, sanatsal etkinliklere yönlendirmelidir. Öğretmen, sınıfta çoğu zaman üye, ara sıra lider, esnek, olumsuz durumları değil olumlu beklentileri vurgulayıcı, gülmece duygusu gelişmiş, adil ve tutarlı olmalıdır.

Gereğinden çok kural zararlı olur. Çok kuralı öğrenmek, izlemek, uymak zor­dur, insan çok sınırlanmış olur. Sınıf kuralları da yeterince ama az sayıda olma­lıdır. Kurallar amaç değil araçtır. Çok ender durumda, kurallara uymak amaç­lardan uzaklaştırıyorsa, kural esnetilebilir; ama yine de uygulanması iyidir. Az sayıda kural önemli görülür, kolay uygulanır.

Kuralların bir özelliği, beklenen davranışın en alt düzeyini göstermesidir. Bu, insanlarda kayıtsızlık, çaba azlığı oluşturabilir. Örneğin;

Geçmek için bir dersten beş üzerinden iki alınmasının yeterliliği, böyle sonuçlar doğurabilir.

Bu, daha fazla ve daha iyinin yapımını engelleyebilir. Kurala uymak yeterli olunca, bireylerin ve örgütün düzeltme ve gelişme yeteneği zayıflar. Kurallar bu bilinçle uygulanmalıdır. Kuralların rastgele yazılıp söylenmemesi gerekir. Bu iletişim, kurala uymayı sağlayıcı biçimde olmalıdır. Yasak şeklindeki kurallar, genellikle yasağa karşı tepki oluşturur. Emir ve yasak bildiren kurallar yerine, olumlu ve izin verilen davranış­lar şeklinde kurallar koymak, uyulmalarını kolaylaştırır. Doğru yanıt B’dir.

Eğitim amacıyla, hazır bulunuşluk düzeyi benzeyen insanların bir arada bulunduğu mekân,

insan ve kaynaklardan oluşan bütüne sınıf adı verilir.

Matematik öğretmeninin, “Bu problemi beş dakikada çözenler başarılı sayılacak” demesi, yapıcı yarışmacı düzen ilişki biçimine örnektir.

Gelecekteki her değişim bilinemeyebileceğinden, plânın, gelecekteki değişmelere uyarlanabilecek esneklikte olması gerekir. Bu nedenle, öğretmenin plânlara  ek çalışmalar koyması iyi olur. 
 Plânlar, düzen içinde hazırlanmalı, bireysel yaratıcılıklara engel olmamalıdır. Bireysel öğrenme, bireysel plânlamayı gerektirir. Hedefler ve zaman belirtilerek, öğrencinin kendi bireysel plânını kendinin yapması sağlanabilir. Pekiştirme, hedef davranışlarda alışkanlığın ve ustalığın sağlanması amacına  yöneliktir. Bu süreçte kişi bilgiyi yineleme yanında, değişik durumlarda uygulayarak kullanabilmelidir. Ödevler   bu amaçlara yöneliktir.Uygulama süreci, giriş, kazanım ve kullanım basamaklarıyla verilebilir. 

"Hedef davranışlarda alışkanlığın ve ustalığın sağlanması amacına yönelik" olan uygulama süreci değil de pekiştireç olduğundan yanıt cevap E seçeneğidir.