İstenen şekilde davranılmadığında olumsuz sonuçlar alacağını belirtmek de inanmaya yardımcı olabilir. Doğru cevap D'dir.

Değerlendirme: Ölçüm sonuçlarının (dönütlerin), ölçütlerle karşılaştırılıp, değer yargılarıyla ifade edilmesidir. Değerlendirmenin amacı, amaçlardan sapmalar varsa düzeltmek, yanlışları doğrularla değiştirmek, eylemi geliştirmek ve bu etkinliklerle hedef davranışlara ulaşılmasını sağlamaktır.

Uygun bir sınıf düzeninin sonuçları şunlardır: İşlere ilgi, Saygınlığı paylaşma, Başkalarının da gereksinimlerini düşünme,  sınıfta daha iyi bir edim ve bütünlük sağlama, Öğrencilerin daha fazla toplumsallaşması

Plân-program düzeniyle ilgili etkinlikler öğretim etkinliklerinin yapılandırılmasını içermektedir.

Eşgüdüm: Bir işin değişik dilimlerini yapanların, birbirlerinin ne yaptığından haberleri olmasıdır. İş kurgusu. İşlerin değişik parçalarının uyum içinde yapılmasıdır

Eğitim sürecinde istenen öğretmen davranışları şöyle sayılabilir:

1. Öğrencileri gözleyen değil, yaparak katılan olarak kullanmak, yapmaya cesaretlendirmek.
2. Olumlu, yapıcı davranmak, eksikliklerin olabileceğini kabul etmek.
3. Öğrencilerin, eylemler ve sonuçları hakkında düşünmelerini sağlamak.
4. Uygulamaları, dersin diğer bölümlerindeki çalışmalarla ilişkilendirmek, bütünleştirme sağlamak.
5. Öğrenciler zorlandıklarında yardımcı olabilmek için yeterince yakınlarında olmak.
6. Öğrencilere, beceri geliştirebilmeleri için yeterince fırsat vermek.
7. Eylemleri yapıp gösterirken iyi bir örnek olmak.
8. Uygulamaların güdüleme ve kendine güven oluşturması için çaba göstermek.

Öğretmen, sınıf ortamının bozulmasını önlemek amacıyla istenmeyen davranışları değiştirmeye çalışırken, diğer öğrencilerin istenen davranışlarını engellememeli, sınıfın iyi işleyen eğitsel ortamını bozmamalıdır. Öğretmen, çabasını düzenden çok eğitsel etkinliklerin sürdürülmesi için harcamalıdır. Ama istenmeyen davranışları göz ardı ederse, bunlar da eğitsel etkinlikleri olumsuz etkilerler. Öğretmen, bu ikilemde dengeyi kurmalı, eğitsel etkinliklerin bozulmamasını temel kaygı olarak almakla birlikte, istenmeyen davranışlarla da uğraşmalıdır. Bunun ana yöntemi, istenmeyen davranışlarla uğraşı, istenen davranışlarını ve eğitsel etkinliklerini sürdürenlere fark ettirmeden yapabilmektir. Öğretmen, bir iki öğrencinin davranışı yanlış diye, bunu grubun tümüne yöneltip, toplu davranış değiştirme ya da uyarıyı kullanmamalıdır. Aynı istenmeyen davranışı yapan başka öğrenciler de olabilir, ama onların uyarılması, grubun derse yöneldiği zaman yapılmamalıdır. Doğru cevap D’dir.

Öğrenciyle, yalnız konuşmak onun direncini daha kolay yönetecektir.

Destekleyici bir ortamı özellikleri: •İstenendavranışların açıkca belirtilmiş olması •İstenendavranışların denetlenmesi •Davranışıbilinçli,kasıtlı, planlışekildeöğrencinin görmesininsağlanması •İstenendavranışın oluşturulmasürecindeki başarısızlıklar için öğrencinin utandırılmaması •Öğrencilerinistenen davranışların sergilendiğiortamlarda bulundurulması •Öğrenciçevresindeki bireylerin istenen davranışkonusunda tutarlıdavranması •Kişinindeğil,davranışının değerlendirilmesi •Öğrencinindavranışının sonuçlarınıdüşünmesinin sağlanması.

Sınıfta ilişki biçimleri, bir ucunda düzenliliğin, diğer ucunda değişkenliğin yer aldığı bir çizgi üzerinde yer alır.

Düzenlilik; kuralların belirleyiciliğini, bir örnekliği, belirginliği anlatır.

Değişkenlik; farklılığı, çeşitliliği, esnekliği içerir. Doğru cevap A şıkkıdır.

Eğitsel amaçların çözümlenmesiyle ulaşılan hedefler esas alınarak, bu hedeflere götürücü bir planın yapılması, günlük plan (ders planı) olarak ayrıntılı bir biçimde programa dönüştürülmesi işlerinin yönetimi de sınıf yönetiminin alanlarındandır.Doğru cevap E'dir.

Bir ders plânının ana bölümlerinin, hazırlık, uygulama, denetleme, pekiştirme dilimlerinden oluştuğu söylenebilir.

Hazırlıklar, öğrencilerin tanınması, hazır bulunuşluk düzeylerinin, ilgi ve gereksinimlerinin bilinmesi, hedef ve davranışların belirlenmesi, ortam ve olanakların incelenmesi, kaynak araç-gereç, deney, uygulama, gezi ve gözlemlerin, sürelerin, ders ortamlarının belirlenmesi, bunlar için meslektaşlar, uzmanlar, denetçiler, yöneticiler ve çevre ilgilileriyle görüşülmesi türü çalışmaları içerir.

Uygulama süreci, giriş, kazanım ve kullanım basamaklarıyla verilebilir. Giriş, ilgi çekme, amaç ve beklentiler, önem, yöntemin paylaşılması, geçmiş ve gelecek öğrenmelerle ilişkileri açıklama türü etkinliklerden oluşabilir. Kazanım, bilgilerin paylaşılması, bütünleştirilmesi, yapılışını, örneklenişini görme, yapma, özetleme, değerlendirme türü etkinliklerle olur. Kullanım, kazanılanların, gerekli ve uygun durumlarda davranış olarak gösterilmesidir. Bir derste kazanılanlar, aynı dersin diğer dilimlerinde, farklı derslerde ve günlük yaşamda kullanılabilmelidir. Uygulamaları n sonunda denetim yapılır. Hedef davranışlarla uygulama davranışları karşı laştırılır, farklar olumlu yönde oluşturulmaya, geliştirilmeye çalışılır.

Pekiştirme, hedef davranışlarda alışkanlığın ve ustalığın sağlanması amacına yöneliktir. Bu süreçte kişi bilgiyi yineleme yanında, değişik durumlarda uygulayarak kullanabilmelidir. Ödevler bu amaçlara yöneliktir. Ödev, ders dışında veya derste, birey veya grupla yapılabilir. Arkadaş, destek, yardımlaşma ilişkisinin hedeflendiği ödevlerin grupça yapılması gerekir.

Öğretmen yetkeci ve savunmacı olmamalı, hatalarını kabul etmeli, kazanan, yitiren tartışmasına girmemelidir. Bir tartışmada, her iki tarafın da kazandığı durumların olması, ortamı olumsuzlaştırır ama öğretmenin çabası, kazanma değil, durumun olduğu gibi anlaşılması ve durumdan gelecek için olumlu sonuçlar çıkarılması yönünde olmalıdır. Sınıfın demokratik ortamı, gücün de paylaşılmasını gerektirir. tartışma, uzlaşma, anlaşma geçerli kılınmalıdır. Bu yolla öğretmen, öğrencileri, davranışlarını düşünmeye, önce düşünüp sonra davranmaya, davranışlarını eleştirip geliştirmeye yöneltebilir. Sınıfın asıl yöneticileri öğrenciler olmalı, hedef davranışlardan sapma veya vazgeçme olmadıkça, öğretmen yönetime girişmemelidir. Yetki ve sorumlulukların öğrencilerle paylaşımı, öğrencileri gelecekte yetki ve sorumluluklarını bilip ona uygun davranabilen insanlar yapacaktır. Sınıfta hem kendilerinin hem başkalarının davranışlarından sorumlu kılınan öğrenciler, daha dikkatli davranacaktır.

Destekleyici ortamın özellikleri;

Kişinin değil, davranışının değerlendirilmesi
İstenen davranışların denetlenmesi
Davranışı, bilinçli ve planlı şekilde öğrencinin görmesinin sağlanması
İstenen davranışların açıkça belirtilmiş olması
Öğrenci çevresindeki bireylerin istenen davranış konusunda tutarlı davranması

Otoriter, arkadaşları yanında öğrencileri sıkıntılı duruma düşüren, düşünce ve eylemleri açık olmayan, ne zamanlarda ne yapıp ne söyleyeceği pek belli olmayan öğretmenler, öğrencilerin kaygı düzeyini artırır. Doğru cevap E şıkkıdır.

Öğrencinin davranışından ziyade öğrencinin kendisinin değerlendirilmesi istenen davranışları destekleyen ortamların özelliklerinden biri değildir.

Birlikte yaşamanın düzenini sağlayan araçlar, kurallardır.

Dikkat çekme ve amaçları açıklama da güdüleyici etki oluştururlar. Öğrencilerin, güçlerini hedeflere ulaşmak için harcamaları, onların güdülendiğini gösterir. Öğrenileceklerin bir sorunla ilişkilendirilmesi, nelerin çözümünde nasıl kullanıla­caklarının belirlenmesi, bir güdüleme yoludur. Doğru cevap E’dir.

Eğitsel hazırlıkların yönetilmesi fiziksel düzenlemeler ve plan-program hazırlıkları olarak iki başlıkta ele alınır.

Bir işin değişik parçalarını yapanların birbirleriyle uyumlu çalışmasına eş güdüm denir.