Öğretmenin sınıfta öğretim için ayrılan zamanı etkili bir şekilde yönetebilmesi, öğrencilerin başarılı olmaları ve istenmeyen öğrenci davranışlarının önlenebilmesi için önemlidir. Çünkü, öğretim zamanının etkili kullanımı, öğrenciler için daha fazla öğrenme yaşantılarının düzenlenebilmesine olanak sağlayacaktır. Bu durum, öğrencilerin daha başarılı olmalarına ve eğitim etkinlikleri için daha kolay güdülenmelerine yol açacaktır.

Doğru cevap B'dir.

Hedef davranışlar, öğrencilerde, öğretim uygulamasından sonra görülmek istenen davranışlardır. Doğru cevap B'dir.

Davranışı pekiştirme amaçlı ödüller, bir tek davranışa değil bir dizi davranış başarıyla tamamlandığında verilir. Dıştan/dolaylı ödüllerin en önemli amacı, sosyal ve maddi ödüllerle iyi davranışın pekiştirilmesidir. Çocuk yaptığı davranışın sonuçlarından haz duyar. Böylece çocukta olumlu davranış, içten ödül yoluyla süreklilik kazanır. Doğru cevap E seçeneğidir.

Zamanı etkili kullanamama sonucu oluşan baskı, gerekli önlemler alınamadığında bireyi iş yapamaz duruma düşürebilir. Doğru cevap E’dir.

Belirtke Tablosu: Hedef davranışlarla program içeriğinin ilişkisini gösteren tablodur. Doğru yanıt C’dir.

Liderlik ve yönetim arasındaki farklara yönelik pek çok görüş söz konusudur. Bazı kişiler, yönetimin insanların durağan şartlar altında, liderliğin ise insanların değişen durumlar karşısında yaptığı şeyler olduğunu ileri sürer. Bir başka görüşe göre, yönetme karışıklıkla, liderlik değişimle başa çıkmadır. Dolayısıyla, daha fazla değişim daha fazla liderlik gerektirir. Bazılarıysa iki unsur arasında ayrım yapar: “Nesneleri yönetir, insanlara liderlik edersin.” Başka bir görüş de yönetmenin ve liderliğin ayrılamaz parçalar olduğunu savunarak “etkili yönetici ve liderlerin hemen hemen aynı şeyleri yaptıklarını” ileri sürer. Liderlik ve yönetim kavramları birbiriyle ilişkili, birbirini kapsayan kavramlardır. Liderlik bir şemsiye iken yönetim onun bir parçasıdır. Etkili liderliğin, etkili yönetim becerilerine sahip olduğu dayanağından yola çıkılarak, etkili liderlikle yönetimin ayrılmaz bir bütünün iki yarısı olduğu noktasına ulaşılabilir. Lider öğretmenler de bunu gerçekleştirebilen öğretmenler arasından çıkabilir. Doğru yanıt B'dir.

Yukarıda verilen üç yaklaşım türü de eğitimciler tarafından kullanılmaktadır.

Öğrencinin istenmeyen davranışlarına karşı geliştirilen yaklaşımlar şunlardır:

• Öğrenci Merkezli (Karışmacı Olmayan) Yaklaşım
• Öğretmen Merkezli (Karışmacı) Yaklaşım
• Ortak Merkezli (Etkileşimci) Yaklaşım. Bu nedenle doğru seçenek I, II ve III olmalı. Doğru cevap C’dir.

Elinde tespih çeviren, küfür eden, kabadayıca eylem ve sözlere yönelen bir mahalle genci, kahvede tembel tembel oturan yaşlı, sokak yaşamının tüm olumsuz yanları çocuğu olumsuz etkiler. Bu durumda öğretmen şu güzel sözün gereğini yapmak zorundadır: “Aileyi ve çevreyi eğitmeden çocuğu iyi eğitemezsiniz.” Sokaktaki, dükkândaki, kahvedeki olumsuz söz ve davranışlar, okulun, yerel ve merkezî yöneticilerin, dernek ve sosyal kuruluşların ortak çabalarıyla ve elbette okul ve öğretmenin önderliğiyle düzeltilmeye çalışılmalıdır

İnsan eylemleri belli bir amaca yönelik olarak kendiliğinden eş güdümlenemez. Bu eş güdümlemeyi grup veya örgütün içinden çıkıp, yönetici veya lider
adını alan bir kişi gerçekleştirir. Sınıflarda bu görev, yasal olarak öğretmenindir.

Zamanını etkili kullanmak isteyen bir öğretmen:

• İşi ile ilgili ayrıntılı bilgi edinmeli
• Ders sırasında bazı rutin işlere fazla zaman harcamamalı
• Sınıf kurallarını öğrencilerle birlikte saptamalı
• Bazı işleri öğrencilere devretmeli
• Ders öncesi hazırlıkları iyi yapmalı
• Sınıftan çıkmadan, sınıfı bir sonraki ders için hazır bırakmalı. Doğru cevap A’dır.

İstenen davranışı destekleyici olarak kullanılan en etkili yedi yöntem şöyle sıralanmaktadır: Ödül verme, ödül vereceğini duyurma, sorumluluk hissettirme, uzmanlık gücünü kullanma (öğretmenim biliyor), kendine saygı duymasını sağlama, başkalarını düşünmesini sağlama, öyle davranması gerektiğini, bunun bir görev olduğunu düşünme. Doğru cevap E'dir.

Etkili bir sınıf yönetimi, sınıftaki insan ve diğer kaynakların, sınıf yaşamının bir orkestra gibi yönetilmesidir. Öğretmenin rolü, orkestranın demokratik ve yaratıcılığı destekleyen bir şefi olması, zamanla bu şefliği öğrencilerle paylaşmasıdır. Zaten bir orkestrada müzik sesini şef değil, orkestranın elemanları çıkarır. Sınıfta da üretim, eylem, ürün, öğrenci çabaları sonucu olmalıdır. Bu durumda sınıf yönetimi, öğretmenin sınıfı yönetmesi değil, öğretmen kılavuzluğunda, sınıfın içindekilerce yönetimi olur.

Değerlendirmenin amacı, amaçlardan sapmalar varsa düzeltmek, yanlışları doğrularla değiştirmek, eylemi geliştirmek ve bu etkinliklerle hedef davranışlara ulaşlmasını sağlamaktır. Doğru cevap C'dir.

Öğrenci, öğretmene, açık ya da gizli bir karşı tepki verir, istenene direnir. Öğretmenin bu durumdaki tepkisi, ne bir karşı direnç, ne de geri çekilme olmamalıdır. Öğrencinin düşünmesi için kısa bir ara verme, karşı tepki nedenlerini araştırma, ortadan kaldırmaya çalışma, öğrenci zararını başka bir yararla telafi edebilme, öğrenciye, kısa dönemde karşılaşabileceği sıkıntının, ileride yarar olarak ona yardımcı olacağını anlatıp gösterebilme, onu inandırabilme, öğrencinin sevdiği, sözünü daha iyi dinlediği. kişileri devreye sokabilme, öğrencinin ait olduğu grupların desteğini alabilme gibi yaklaşımlar, öğretmeni amacına ulaştırabilecektir. Doğru cevap A’dır.

Öğrenciler sınıf içerisinde gerçeklştirilen serbest etkinliklerde veya eğitim etkinliklerinde zaman zaman gruplar hâlinde çalşmayı tercih ettiklerinden sınıflarda genellikle 2-3 kişiden oluşan gruplaşmalara sıkça rastlanır. Bunun temel nedenlerinden birisi öğrencilerin birbirleriyle daha kolay etkileşimde bulunabilmeleridir. Dolayısıyla öğretmen, sınıfın birçok farklı gruptan oluştuğunu bilerek bunlara liderlik edebilmelidir. Doğru cevap D'dir.

Güdülerin belki de en güçlüsü, başarı güdüsüdür. Başarının tadını alan öğrenciler bu tadı tekrar alabilmek için, yeni başarılar arayacaklardır. Başarı, bir çaba karşılığında olmalı, öğrencinin gücü ile bu çaba dengeli olmalıdır. Gücü üstünde çabaya zorlanan öğrenci, korkup, başarı girişiminde bulunmayabilir. Öğretmen “en başarısız” öğrencinin bile, yapabileceği işler vererek, başarı güdüsünü bulmasına yardımcı olmalıdır. “Yarın için şu çalışmaları yap, sana bunlarla ilgili sorular soracağım.” diyerek öğrenciyi çalıştırmak, ertesi gün de o çalışmalarla ilgili soruları o öğrenciye sorup, onu başarısı nedeniyle ödüllendirmek, başarısız öğrencileri başarıyla güdülemenin bir yoludur.  Çalıştığında başarılı olabileceğini göre öğrenci işle güdülenecektir. Doğru cevap C seçeneğidir. 

Öğrenme ve deneme engellerinin en aza indirilmesi, kaynakların en iyi şekilde kullanılması, katılımlı ve uygulamalı etkinliklerin gerçekleştirilmesi iyi bir sınıf yönetimi için gereklidir. 

Gelişimsel model, öğrencilerin fiziksel, deneyimsel, duygusal gelişim özelliklerinin gözetilerek eğitsel etkinliklerin bunlara göre planlanıp gerçekleştirilmesini içerir.

Yerinde rahat edemeyen, tahtayı, perdeyi, araç gereçleri göremeyen, söylenenleri iyi işitemeyen, ısı ve ışık ayarsız, kalabalık, renkleri uyumsuz, kirli, gürültülü araç gereçleri eksik, kullanımı sıkıntılı bir ortamda, eğitsel amaçlara ulaşmak çok güçtür. Okul çevresinin kirliliği ise okula gelen öğrencinin kültürünü ve çevreye bakışını etkileyeceğinden dolayı eğitsel amaçlara ulaşmada ayrıca bir engel oluşturmamaktadır.