Renkler, fiziksel ve davranışsal durumlarımızı etkiler. Farklı renklerde, kan basıncımız, nefes alıp verişimiz, kaslarımızın etkinliği farklılaşmaktadır. Açık mavi
renk gevşetici ve rahatlatıcı, koyu mavi uyarıcı, kırmızı kışkırtıcı, heyecan verici, gerilim yaratıcı, açık sarı ve portakal renkleri uyarıcı olabilmektedir. Sınıf içi
renkler için, dokuzuncu sınıfa kadar, sıcak renklerden sarı, pembe, şeftali rengi,
daha sonraki yıllar için mavi ve mavi-yeşil tonlar önerilmektedir. Elbette bir sınıftaki herşeyin renginin aynı olması düşünülmemelidir. Duvar ve eşyaların renkleri, onların farklılığını belirtecek şekilde, uyumlu tonlardan seçilmelidir.

Gruplar nasıl oluştuklarına, ne yaptıklarına ve hangi tip üyelere sahip olduklarına göre sınıflandırılabilirler. Sınıf içindeki grupları, yapıları ve işlevleri bakımından çeşitli kategorilere ayırmak, konunun anlaşılması açısından önemlidir. Yapıları bakımından sınıftaki grup türleri biçimsel ve biçimsel olmayan, büyük ve küçük gruplar ile üyelik ve referans grupları olarak sıralanırken, işlevleri bakımından ise ilgi ve gelişim grupları, arkadaş grupları, süreli ve düzenli gruplar olarak sınıflandırılabilirler. Doğru cevap A'dır. 

Derste Kullanılacak Araç Gereç ve Kaynakları Önceden Hazırlamak: Öğretmenin ders öncesi ders için hazırlık yaparken sınıfta ders sırasında kullanacağı araç gereç ve kaynakları hazırlaması gerekir. Bu durumda, ders sırasında bu araç-gereçlerin hazırlanması ile zaman kaybedilmemesinin yanı sıra, ortaya çıkabilecek bazı olumsuzlukların da önceden görülüp ortadan kaldırılması olası olabilecektir. Örneğin, kullanılacak bir aracın yıpranmış olduğunun fark edilmesi, bu aracın yenilenmesini sağlayabilir. Bir ek kaynakta öğrencilerin anlayamayacağı kavramların bulunduğunun fark edilmesi ile, öğrenciler ek kaynak sunulmadan önce veya sunum sırasında bilgilendirilebilir. Ayrıca, ders sırasında kullanılacak bir aracın arızalı olduğunun fark edilmesi sonucunda ya araç tamir edilebilir veya başka bir aracın kullanılabilmesi için ders planında değişiklik yapılabilir. Doğru cevap C’ dir.

Öğretmenin sınıfta oturma düzenini öğrencilerin kendilerine bırakması karmaşaya sebep olabileceği gibi, öğrenciler dersin eğitsel amaçlarına uygun bir oturma düzenini tercih edemeyebilirler. Bu nedenle öğretmenin oturma düzenini öğrencilere bırakması önerilmez. Diğer seçeneklerde belirtilen uygulamalar ise ders dönemi öncesinde sınıf ortamının fiziksel düzeni için yapılması gereken uygulamalardır. Doğru cevap C’dir.

Eğitim Yönetimi;merkez, il, ilçe, okul yönetimi olarak basamaklandırılabilir. Bu basamakların öğrenciye en yakın ucunda sınıf yönetimi bulunur. Doğru Cevap B.

Öğretmen, merkezde çalışmak yerine arkadaşlarını rahatsız eden öğrencilerle hemen ilgilenmeli, onlara basit sorumluluklar vererek, başarı güdüsü yoluyla
onları çalışmaya yöneltmelidir.

Olumsuz davranış görmezden gelinip, bu davranış sona ererek yerini olumluya bıraktığında, hemen olumlu pekiştireç vermek de o davranışı sağlamlaştırabilir. Olumsuz pekiştirme, istenen davranış gerçekleştiğinde, istenmeyen, rahatsızlık veren bir sonucun/uygulamanın kaldırılmasıdır.

Sayı çoğaldığında, öğrenciler, grupla ortak iletişim yerine, yanındakilerle iletişimi seçip “sınıf” bütünlüğünden kopabilirler. Kalabalık olmayan sınıflar, öğretmene kolaylıklar sağlama yoluyla, eğitsel kaliteyi artırma fırsatı verir. Bu sınıflarda, öğretmenin öğrenci başına ayıracağı zaman artar, plan yapmak ve uygulamak kolaylaşır, öğrencilerin tamamının yaparak, yineleyerek, pekiştirerek öğrenme olanağı çoğalır. Grup küçüldükçe, yönetimi de kolaylaşır, öğrenciler daha iyi tanınabilir, güdülenebilir, dikkat çoğalır, bozucu davranışlar azalır. Bunlar, öğretmenin isteğini, güdüsünü, doyumunu artırır. Öğretmenler de kalabalık sınıflardan düzenin ve eğitimin olumsuz etkilendiğini belirtmektedirler.

İstenen duruma dönüşü sağlamak için, genellikle ödül veya ceza türü yaptırımları içerir şekilde kullanılmakta olan sınıf yönetimi modeli, tepkisel modeli anlatır.

Hedef davranışlar, öğrencilerde, öğretim uygulamasından sonra görülmek istenen davranışlardır. Bunların çeşitli düşünürlerce sınırlamaları yapılmıştır. Günümüzde en yaygın bilineni, bilişsel, devinsel ve duyuşsal şeklinde gruplananıdır. Bu ayırım, incelemeyi kolaylaştırmak içindir, yoksa aynı hedef davranışın, hem bilişsel, hem duyuşsal hem de devinsel yanı vardır. Uygulamada buna göre hedef ve davranış yazılırken, bilişsel basamaklar esas alınarak, duyuşsal ve devinsel yanlarla bütünleştirilerek yazılır. Hedef davranış yazacak olan öğretmen, Türk Milli Eğitimi’nin, okul tür ve düzeyinin, dersin amaçlarını önüne almalı; dersin amaçlarını, bunlara uygun hedefler şeklinde ayrıntılamalıdır. Hedeflerin belirlenmesinde, öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeyleri esas alınmalı, hedefler bu düzeyleri geliştirici olmalıdır. Bu amaçla öğretmenlerin, okulun açılışından önce öğrencileri bir hazır bulunuşluk testinden geçirmesi gerekir. Sınıf, bu test sonucuna göre gruplara ayrılabileceği gibi, daha uygun koşullar oluşturulabilirse, bireysel öğretim düzenlemeleri de yapılabilir. Öğrencilerin o ders amaçları ve hedefleri açısından, gösterdiği hedef davranışlar belirlendikten sonra, göstermeleri gereken hedef davranışlardan bunlar çıkarılır, geriye kazandırılması gereken hedef davranışlar kalır. Bu eğitim gereksinimleri, öncelikler gözetilerek sıraya konur.

İstenmeyen davranışların önlenebilmesi için öğretim sürecinde;farklı öğretim yöntemlerinin kullanılması,araç-gereçlerle çeşitliliğinin sağlanması, yaparak-yaşayarak öğrenmeye yer verilmesi, öğrencilerin derse etkin katılımının sağlanması gerekir.

İstenen davranışa inandırmanın yolları şunlardır:
• İstenen davranışın yararını, istenen, zevk verecek olan sonuçlarını gösterme
• İstenen davranışa ilişkin olumlu örnekler gösterme
• İstenen davranışın yasallığını (toplumca beğenildiğini, seçildiğini) belirtme
• İstenen davranış yapılmadığında suçlanacağını belirtmesi
• İstenilen şekilde davranılmadığında olumsuz sonuçlar alınacağını belirtme.

Doğru cevap B seçeneğidir. 

Öğrencilerin istenmeyen davranışlarına karşı yapılabilecekler, yine öğrencinin, davranışın, durumun özelliklerine göre çok çeşitlenir. Bu eylemlerin en çok kullanılabilir olanları şunlardır.

• Sorunu anlamak
• Görmezden gelmek
• Uyarmak
• Derste değişiklik yapmak
• Sorumluluk vermek
• Öğrenciyle konuşmak
• Okul yönetimi ve aile ile iş birliği yapmak. Doğru cevap D’dir.

Temel değerler, grubun başarmayı istediği, arzu edilen bir amaçtır. Gruplar, yenilikçi olma, birinci olma, mükemmellik, başarılı olma, kararlılık, moral ve kaliteden herhangi birini veya tamamını benimsemeye çalışabilirler. Temel değerlerin toplamı, grubun bir anlamda “vizyon”unu oluşturmaktadır.

Annesi Rüya'nın süt içmesi için bir çok yol deneyebilir. Sıcak süt içmeyi sevmiyorsa ılık süt yada soğuk süt verebilir. Doğru cevap A'dır.

Öğretmenden, sınıfta öğrencilerin utanma, eleştirilme, gülünç olma, küçük düşme, ceza alma, başarısız olduğunda sıkıntıya girme, vb. sonuçlarının yer almadığı bir öğrenme ortamı hazırlaması beklenir. Doğru cevap B’dir.

Övgü ve ödülün, davranışın özelliğine göre de değişen pek çok yanı vardır. Yakın davranma, selam verme, gülümseme, değer verdiğini belirtme, övücü sözler, beğendiğini belli etme, ayrıcalık sağlama, öncelik verme... Fiziksel pekiştireçler birincil, sosyal pekiştireçler ikincil olarak adlandırılır. Yerici konuşmalar yapmak bunların arasında değildir. Doğru cevap E'dir.

Sınıf yönetimi ile ilgili aşağıda verilen ifadelerin tamamı doğrudur:

I -  Sınıf yönetiminin bir alanı, eğitsel hazırlıkların yönetilmesidir.

II -  Etkili bir sınıf yönetimi, sınıftaki insan ve diğer kaynakların, sınıf yaşamının bir

orkestra gibi yönetilmesidir.

III -  Sınıfın ilişki düzeninin yönetimi, sınıf yönetimi alanlarından bir başkasıdır.

İstenen davranışa inandırmanın yolları:
• İstenen davranışın yararını,
• istenen, zevk verecek olan sonuçlarını gösterme,
• İstenen davranışa ilişkin olumlu örnekler gösterme,
• İstenen davranışın yasallığını (toplumca beğenildiğini, seçildiğini) belirtme,
• İstenen davranış yapılmadığında suçlanılacağını belirtmesi ve
• İstenilen şekilde davranılmadığında olumsuz sonuçlar alınacağını belirtme şeklinde sıralanmaktadır. Doğru cevap A'dır.

Okul yönetiminden kaynaklanan bazı istenmeyen davranışları azaltmak için okulda demokratik bir hoşgörü düzeninin kurulması, öğrenci görüşlerinin alınması, istek ve beklentilerinin gözetilmesi önemlidir. Yönetim, yasaklama yerine düzenleyip denetlerse, istenmeyen davranışları önleyebilir. Istenmeyen davranışları yasaklamak çözüme götüren bir yol değildir.