Özdenetim: Kişinin kendi eksik ve yanlışlıklarını kendisinin görmesi, düzeltip tamamlayarak kendini geliştirmesidir. Bu nedenle yanıt A'dır.

İstenen davranışı kolaylaştırmak için: •Engelleyici değişkenler ortadan kaldırılmalı,

•İstenmeyen davranışı yapma zorlaştırılmalı,

•İstenen davranışa ulaştırabilecek seçenekler oluşturulmalı ve seçim öğrenciye bırakılmalı,

•İstenen davranış ilginç hale getirilmeli ve öğrencinin gereksinimleri ile ilişkilendirilmeli,

•İstenen davranışa ulaşma yolu basamaklandırılmalı,

•Ortam ve olanak sağlanmalı.

Program hazırlanırken, onun öğrenciye göre olma esnekliği gözetilmelidir. Bu yapılmayıp gereksiz zorlamalara gidilirse, öğrenci önüne konan hedeflere ulaşamayacağını düşünürse, ilgisini yitirir, dersine yönelmez, okula gelmemeyi seçebilir, dersten kopabilir

İstenen davranışın yapılmasını kolaylaştırmak için;

• Engelleyici değişkenler ortadan kaldırılmalı
• İstenen davranışa ulaşma yolu basamaklandırılmalı
• İstenen davranışın ilgi çekiciliği arttırılmalıdır. Üçüncü maddede verilen ilgi çekiciliğin azaltılması davranışın yapılmasını zorlaştırmaktadır. Dolayısıyla doğru cevap B şıkkıdır.

Öğrenciler, ders başında, ders arasındaki etkinliklerini henüz tamamlamamış, kendilerini derse verememiş, konuşmalarını bitirmemiş olabilirler. Öğretmenin sınıfa girmesi, bu etkinliklerin bitirilmesine yetmeyebilir. Böyle durumlarda, öğrencilerin, hedef davranışlar için yapılacak etkinliklere hazır hale getirilmesi gerekir. Öğretmen, sınıftaki herkesin ilgisini çekmeden derse başlarsa, hedeflere ulaşılması güçleşebilir. Doğru cevap D'dir.

Öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeylerine, gelişim durumlarına, ilgi ve yeteneklerine uygunluk düzeyi düşük, pratik yararlılığı az, bilgi ağırlıklı, iyi bir kurgu ile düzeni ve sürekliliği sağlanamamış bir program, istenmeyen davranışlar üretir. Öğrencinin, ilgi duymadığı dersten sıkılması, bilgiyi almak istememesi, kopuk kopuk bilgi parçalarıyla karşılaşınca, onları bütünleştirememenin verdiği sıkıntıyla başka eylemlere yönelmesi doğaldır. Eğitim programı, ders dışı etkinlikleri de içerdiğinden, ders dışı etkinliklerin öğrenci yararına uygun hale getirilemeyişi de istenmeyen davranışlar üretecektir. Doğru cevap B seçeneğidir.

Öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeylerine, gelişim durumlarına, ilgi ve yeteneklerine uygunluk düzeyi düşük, pratik yararlılığı az, bilgi ağırlıklı, iyi bir kurgu ile düzeni ve sürekliliği sağlanamamış bir program, istenmeyen davranışlar üretir. Öğrencinin, ilgi duymadığı dersten sıkılması, bilgiyi almak istememesi, kopuk kopuk bilgi parçalarıyla karşılaşınca, onları bütünleştirememenin verdiği sıkıntıyla başka eylemlere yönelmesi sınıf içi etkenlerinden eğitim programı ile ilişkilidir.

Davranışı olumsuz etkileyen bir değişken de aşırı kaygıdır. Öğretmen, öğrencilerde aşırı kaygı yaratmaktan kaçınmalıdır. Aşırı kaygı, insanı sinirli, beceriksiz, huysuz yapar. Kaygının az olanı iyidir, insanı dikkatli, özenli, saygılı yapar. Kaygı yokluğu da aşırı kaygı kadar tehlikelidir. Kaygısız insan, dikkatsiz, özensiz, saygısız insandır.

Öğrencilere sorumluluklar verip başarı yollarını da göstererek başarmalarını sağlamak, başarınca da övüp ödüllendirmek, hem bu övgü ve ödülün, hem de başarının verdiği işe yararlık, önemlilik ve mutluluk duygusunun itici gücüyle, onları yeni başarılar için yeni sorumluluklar, işler aramaya iter. İstekle sarıldığı bir işi olan insan, istenmeyen davranışlara yönelmez. Doğru cevap E seçeneğidir.

D ve E seçenekleri istenen davranışı yerleştirip sağlamlaştırmanın yolları iken A ve B seçenekleri davranışı kolaylaştırmanın yollarından değildir. Doğru cevap C'dir.

Herkesin ödül alabileceği bir sınıf düzeni oluşturmak, öğretmenin görevidir. Doğru cevap B'dir.

Öğrencilerin fiziksel, deneyimsel, duygusal gelişim özelliklerinin gözetildiği, eğitsel etkinliklerin bunlara göre planlanıp gerçekleştirildiği model, gelişimsel modeldir. Öğrenci gelişiminin çeşitli aşamalarında gözlemlenebilecek olan kişisel özelliklerin gözetilerek eğitsel yaşamın düzenlenmesi, öğrenci direncinin yerine yardım ve isteğini koyacağından, çok sık kullanılması önerilen bir modeldir. Modelin kullanımı, öğretmenin öğrenci gelişim süreçlerini ve özelliklerini bilmesine olduğu kadar, öğrencilerin her birini tanımasına da bağlıdır.

Eğitim sürecinde istenen öğretmen davranışlarına ilişkin şunlar önerilmektedir (Başar, a.g.e): 1. Öğrencileri gözleyen değil, yaparak katılan olarak kullanmak, yapmaya cesaretlendirmek. 2. Olumlu, yapıcı davranmak, eksikliklerin olabileceğini kabul etmek. 3. Öğrencilerin, eylemler ve sonuçları hakkında düşünmelerini sağlamak. 4. Uygulamaları, dersin diğer bölümlerindeki çalışmalarla ilişkilendirmek, bütünleştirme sağlamak. 5. Öğrenciler zorlandıklarında yardımcı olabilmek için yeterince yakınlarında olmak. 6. Öğrencilere, beceri geliştirebilmeleri için yeterince fırsat vermek. 7. Eylemleri yapıp gösterirken iyi bir örnek olmak. 8. Uygulamaların güdüleme ve kendine güven oluşturması için çaba göstermek. 9. Öğrencilere, arkadaşça, yol gösterici olarak davranmak.

Düzenlilik, kuralların belirleyiciliğini, bir örnekliği, belirginliği anlatır.

Öğrencilerin hedef davranışlar için yapılacak etkinliklere öğretmen tarafından hazır hale getirilmesi Dikkati çekme ile açıklanabilir.

Dikkat çekme ve amaçları açıklama da güdüleyici etki oluştururlar. Öğrencilerin, güçlerini hedeflere ulaşmak için harcamaları, onların güdülendiğini gösterir. Öğrenileceklerin bir sorunla ilişkilendirilmesi, nelerin çözümünde nasıl kullanılacaklarının belirlenmesi, bir güdüleme yoludur. Fizikteki ışık, mercek konularının araç olarak kullanıldığı hedef davranışlara ulaşmanın, günlük yaşamda ne yararlar sağlayacağını, nasıl işimize yarayacağını bilmesi, öğreneni güdüler.

Israr, inat kazanma gibi hırslar, istenmeyen davranışları güçlendirebilir. Doğru cevap C'dir. 

Yargılayıcı dil, eylem ve durumların yargı ifade eden sözcüklerle anlatılmasıdır. “Yaramaz çocuk”, "Çok tembelsin."gibi ifadeler yargılayıcı anlatımlardır. Bu nedenle yanıt D'dir.

Uygulama süreci, giriş, kazanım ve kullanım basamaklarıyla verilebilir. Giriş, ilgi çekme, amaç ve beklentiler, önem, yöntemin paylaşılması, geçmiş ve gelecek öğrenmelerle ilişkileri açıklama türü etkinliklerden oluşabilir. Kazanım, bilgilerin paylaşılması, bütünleştirilmesi, yapılışını, örneklenişini görme, yapma, özetleme, değerlendirme türü etkinliklerle olur. Kullanım, kazanılanların, gerekli ve uygun durumlarda davranış olarak gösterilmesidir. Doğru cevap A seçeneğidir.

Ailelerince az desteklenen, çok kontrol edilen çocukların, insan ilişkilerinde az düşünceli, düşmanca tavır sergiledikleri, uyumsuz, içe dönük, az başarılı oldukları görülmüştür. Doğru cevap E'dir.