Gruplar, yapıları ve işlevleri bakımından çeşitli kategorilere ayrılmasına karşın, ister yapıları, ister işlevleri farklı olsun ortak birtakım özellikleri söz konusudur. Söz konusu bu ortak özellikler, grup değerleri ve normları, rol ve statüler, grup baskısı ve bireyin gruba uyma davranışı ile grup bağlılığıdır. Tüm gruplaşmalarda az veya çok bu temel özelliklere rastlamak olasıdır. Aynı zamanda bu özellikler bir grubun etkililiğini belirlemede de önemli değişkenler arasında yer alır.

Hedef davranış yazacak olan öğretmen, Türk Milli Eğitimi’nin, okul tür ve düzeyinin, dersin amaçlarını önüne almalı; dersin amaçlarını, bunlara uygun hedefler şeklinde ayrıntılamalıdır. Hedeflerin belirlenmesinde, öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeyleri esas alınmalı, hedefler bu düzeyleri geliştirici olmalıdır. Bu amaçla öğretmenlerin, okulun açılışından önce öğrencileri bir hazır bulunuşluk testinden geçirmesi gerekir. Sınıf, bu test sonucuna göre gruplara ayrılabileceği gibi, daha uygun koşullar oluşturulabilirse, bireysel öğretim düzenlemeleri de yapılabilir. Öğrencilerin o ders amaçları ve hedefleri açısından, gösterdiği hedef davranışlar belirlendikten sonra, göstermeleri gereken hedef davranışlardan bunlar çıkarılır, geriye kazandırılması gereken hedef davranışlar kalır. Bu eğitim gereksinimleri, öncelikler gözetilerek sıraya konur. Hangi hedef davranışın kazandırılması için hangisine gerek varsa, o önceye alınır, eğitsel etkinlikler, bu sıralama esas alınarak düzenlenir. Bu işler, okul yönetiminin desteği, eş güdümü, kılavuzluğunda, öğretmenlerce yapılır. Böylece, öğretmenler, o ders aracılığıyla öğrencilere kazandırılması gereken hedef davranışlar listesine sahip olurlar. Buna göre doğru sıralama 3, 1, 2, 5, 6, 4 şeklindedir.

Kurallar, ilk sınıflarda, öğrencilerin de görüşleri alınarak öğretmence konabilir. Daha sonra, öğretmen danışmanlığında, kurallar öğrencilerce oluşturulabilir. Kurallar, düzeni sağlamak yanında, özgürlükleri de belirlemeli, özgürlük ve düzen birlikte, dengeli kullanılmalıdır. Sınıf kuralları ilk günlerde oluşturulmalı, beklentileri iletmeli, okulun politika ve kurallarına uygun olmalı, yazılı olmalı, mantığı açıklanmalıdır. Sınıf kuralları yazıya dökülmeden sadece sözlü olarak belirlenmemelidir. Doğru cevap C'dir.

Bir ders plânının ana bölümlerinin, hazırlık, uygulama, denetleme, pekiştirme dilimlerinden oluştuğu söylenebilir. Hazırlıklar, öğrencilerin tanınması, hazır bulunuşluk düzeylerinin, ilgi ve gereksinimlerinin bilinmesi, hedef ve davranışların belirlenmesi, ortam ve olanakların incelenmesi, kaynak araç-gereç, deney, uygulama, gezi ve gözlemlerin, sürelerin, ders ortamlarının belirlenmesi, bunlar için meslektaşlar, uzmanlar, denetçiler, yöneticiler ve çevre ilgilileriyle görüşülmesi türü çalışmaları içerir. Doğru cevap B seçeneğidir.

Plân ve programların değerlendirme ölçütleri de amaçlardır. Bunlar, amaçlara
ne derece ulaştırmışlarsa (diğer kaynaklar: zaman, maliyet, ... sabit kalmak koşuluyla) o kadar “iyi” olarak değerlendirilirler. Amaç bir plân veya programı uygulamak, belli dersleri ezberletmek, belli konuları anlatmayı belli zamanlarda bitirmek değildir. Bunlar tümden yanlış etkinliklerdir. Eğitimde amaç, Millî Eğitim Temel Kanunu’nda belirlenen amaçlara öğrencilerin ulaştırılmasıdır. Doğru cevap C seçeneğidir.

Değerlendirme: Ölçüm sonuçlarının, ölçütlerle karşılaştırılıp, değer yargılarıyla ifade edilmesidir.

Eğitsel hazırlıklar tamamlandıktan sonra, program içeriğinin paylaşılıp bütünleştirilmesi, dönüt alınıp düzeltme yapılması, ulaşılan hedef davranışların pekiştirilmesi süreci, eğitim uygulamasının ana basamakları olarak görülür.

İstenilen davranışın zararlarının gösterilmesi, istenilen davranışa inandırmaktan ziyade davranıştan vazgeçilmesini sağlar. Dolayısıyla istenilen davranışın faydalarının belirtilmesi inandırıcı davranışlardandır.

Karışmacı Yaklaşım;Öğrencinin istenen davranışı kendisinin yapamadığı durumlarda,davranış değişikliği sürecinin öğretmen tarafından oluşturulduğu yaklaşımdır.

Öğretmen, istenmeyen davranışlara karşı eylemlerin seçiminde:

• Davranışın türünü, şeklini ve yoğunluğunu,
• Öğrencinin, ailenin ve ortamın özelliklerini,

    • Eylemin amaçlarını, sonuçlarını ve başkaları üzerindeki etkilerini göz önünde bulundurmalıdır. Doğru cevap C’dir.

Ders araçları, öğretmenin yapacağı ön hazırlıklar sırasında öncelikle amaçlar gözetilerek hazırlanır, ön denemeleri yapılır. Ders araçları, somutluk sağlayarak, bilginin algılanmasını, uygulanmasını, kalıcılığını kolaylaştırır, işi ilginç hale getirir, güdüler, öğrenme çevresini doğallaştırır. D şıkkında bulunan ifade ders aracı değildir. Doğru cevap D.

Sınıf yapısının en önemli özelliklerinden birisi, sınıftaki biçimsel grupların büyüklüğüdür. Gruplama ve öğrenme ile ilgili araştırmalar ile kuramsal ve deneysel çalışmalar, grubun büyüklüğü ve öğrenme arasında ilişki olduğunu göstermektedir. Bu araştırmalara göre:
• Küçük gruplarda etkileşim büyük gruplara oranla daha fazladır.
• Büyük gruplamalar, sorumluluğu grup üyelerine yaydıklarından tartışmaya katılımı engeller.

• İkili gruplamalar, uzman/acemi yaklaşımı ya da eşlerin bir araya gelmesi üzerine tasarlanmış kavramaya yönelik öğrenme çalışmalarını arttırmada sık sık kullanılır. İkili gruplandırmada birebir öğretim de söz konusu olabilir. Ortak acemi eşler, problem çözmede ve beyin fırtınasında daha etkilidirler.
• Üçlü gruplandırma özellikle problem çözme açısından ağır şekilde eleştirilir. Üçlü gruplar, üyelerinin ikisinin diğer üçüncü kişi üzerine etkisine izin verdiğinden, kişiler arası hoşnutsuzluklar gelişebilir.
• 4’lü küçük gruplandırma ile 8’li büyük gruplandırma, sınıflarda sıklıkla rastlanan grup türleridir. Küçük gruplar özellikle büyük grupların veya sınıfın çalışma konularının yardımcı görevlerini yerine getirmede etkilidir.
• Bütün sınıf gruplaması ya da geleneksel biçimsel yaklaşım, yeni bilgilerin sınıftaki tüm öğrencilere eş zamanlı iletilmesinde etkilidir. Bununla birlikte, bütün sınıf gruplandırmasının da birtakım sıkıntıları vardır. Örneğin bütün sınıf gruplamasında, sınıflarda düzen ve kontrol sağlamak, diğer gruplandırma çeşitlerine göre daha zordur.

Doğru cevap E'dir. 

Sınıf yönetimi, mekânın, öğrencilerin ve kaynakların yönetimidir. Yönetim, temelde insan davranışlarının yönlendirilmesidir. Eğitsel etkinliklerin öğretmen kılavuzluğunda, katılanlarca yönetilmesine sınıf yönetimi denir. Bilgiye sahip olma, öğrenme; onu gerektiğinde kullanma ise eğitim olarak adlandırılır. Okul, eğitsel çabaların ürüne en yakın gerçekleştiği merkezdir.

Bir öğretmenin öğrenciyi güdülemek için yapabileceği davranışlar arasında şunlar sayılabilir: öğrenciye yeteneklerini somut olarak görme olanakları yaratmak, hedef davranışların yararlarını yaşayabileceği ortamlar oluşturmak, öğrenciye bir korku ögesi, rakip, taraf olarak değil, yardımcı, destek, kolaylaştırıcı, arkadaş, yandaş olarak davranmak, dersine, hazırlıkları, çabaları, ilgisi ile önem vermek. Doğru cevap D’dir.

Sınıf düzeni biçimleri, klasik düzen, tek grup
düzeni, çok grup düzeni ve bireysel düzen adı
altında dört grupta toplanabilir.

Yakın çevrenin bir ögesi olmasına karşın, öğrenci davranışının filizlendiği ve oku­la kadarki dönemde en etkili ortam olan aile, burada ayrıca ele alınmıştır. Ailenin çocuk ve onların grubu olan sınıf üzerindeki etkileri, özellikle çocukluk çağında çok güçlüdür. Doğru yanıt C’dir.

Bir öğretmen sınıftaki öğrencilerinin istenen davranışları kolaylaştırmalarını sağlamak için birçok yardımcı öğretmen davranışı kullanabilir. Bu davranışlar; her bir öğrenciyi iyi tanımak, öğrencilerdeki değişiklikleri izlemek, yakın ve dostça davranmak, istenmeyen davranışlara eğilimli öğrencilere daha çok dikkat etmek, sert ve kırıcı olmamak, istenen davranışları küçük veya büyük olsun hepsini övmek, beğenmediği iş ve davranışlarını arkadaşlarının yanında söylememek veya beğenmediğini belli etmemek, güçlükle karşılaştıklarında yardım etmek, başarısız olduklarında karşılaştıkları güçlükleri arkadaşlarına açıklamak, olumsuz davrandıklarında hoşgörülü olmaları ve gruba almaları konusunda arkadaşlarını ikna etmek, hoşlandıkları görevler vermek, her birinin değerli olduğunu hissettirmek, değerlerini artırmak vb. olabilir. Doğru cevap C seçeneğidir.

Plânlarda sıra, süreklilik ve bütünlük özellikleri gözetilmelidir. Sıra, içeriğin mantıksal bir düzen içinde, öğretim ilkelerine göre verilmesidir. Önce öğrenilmesi ge­rekenler önce, bunların bilinmesine gerek duyulan etkinlikler sonra yer almalı­dır. Bu mantıksal sıranın bozulması, anlamayı engeller, kaygı, şaşkınlık, ürküntü yoluyla derse karşı olumsuz tutumlar yaratır. Doğru cevap D seçeneğidir.

Eğitim sürecinin her aşamasında, öğrenenden dönüt alınmalı, bu dönütler değerlendirilmeli, düzeltilip geliştirilmelidir. Değerlendirme sürecini mutlaka düzeltme ve geliştirme izlemelidir, çünkü değerlendirmenin amacı kanıtlamak, belgelemek, damgalamak değil, amaçlardan sapmalar varsa düzeltmek, eksiklikleri tamamlamak, yanlışları doğrularla değiştirmek, eylemi geliştirmektir. Değerlendirmenin amacı, hedef davranışlara ulaşılmasını sağlamaktır. Doğru cevap C'dir.

Değerlendirmenin amacı, amaçlardan sapmalar varsa düzeltmek, yanlışları doğrularla değiştirmek, eylemi geliştirmek ve bu etkinliklerle hedef davranışlara ulaşılmasını sağlamaktır. Doğru cevap E.