Sosyal hizmet eğitim sürecine katılan öğrenciler, gerekli mesleki formasyonu kazanmak için, bireysel donanımları oranında kendilerini geliştirmeye yönelik bir hedef içinde olmak zorundadırlar. Bu eğitimleri sonucunda öğrencilerin aşağıdaki konu başlıklarında bireysel donanıma sahip olacakları beklenmektedir:

• Kendini tanıma ve kendiyle barışık olma,
• Özgüvenli ve bağımsız bir kişiliğe sahip
olma,
• Yaratıcı, girişken ve açık fikirli olma,
• Değişmeye, eleştiriye açık ve hoşgörülü
olma,
• Sorumluluk üstlenme ve yerine getirme konusunda
özenli ve titiz olma,
• Gözlem, analiz ve sentez yeteneğine sahip
olma,
• Sevgi, saygı ve hoşgörüye sahip olup, bunları
ilişkilerine yansıtabilme,
• Dinleme ve etkili iletişim becerilerine sahip
olma,
• Özeli ve geneli kavrayabilme,
• Mesleki bilgi, beceri ve değer temeline sahip
olma ve bunları sürekli güncelleştirerek
geliştirebilmeyi kapsamaktadır

Yukarıdaki seçenekler incelendiğinde, pozitif öğrenme ortamını koruma, kazanılacak kişisel donanım başlıklarından birisi olmadığından, bu sorunun doğru yanıtı E seçeneğidir.

Yardım İlişkisi-Müracaatçının Problem Tanımını Kabul Etmek-Var Olan
Güçleri Tanımlama ve Yapılandırma-Müracaatçının Durumunun Güç Analizini Yapmak-Spesik Becerileri Öğretmek-Kaynakları Harekete Geçirme ve Müracaatçı İçin Savunuculuk

Günümüzde İçişleri Bakanlığına bağlı olarak çocuk şube müdürlükleri asıl görevlerinin yanında sosyal hizmet faaliyeti de gerçekleştirmektedir.

Sosyal hizmette radikal sosyal kişisel çalışmanın tarihçesi 1960’lı yıllara dayanmaktadır.

Sorunun doğru yanıtı C şıkkıdır. 

Batı’da Sanayi Devrimi’yle birlikte meydana gelen göç ve kentleşme olgusu, yoğun işsizlik ve yoksulluk sorunlarına neden olmuştur. İşsizlik ve yoksulluğun yol açtığı “sefalet” görüntüleri, top­lumdaki yardım duygusunu harekete geçirmiştir. Bununla birlikte, yoksulluğu bireyin bir kusuru olarak gören genel toplumsal anlayışın bir sonucu olarak bu dönemde daha çok “gönüllü yardım” ça­baları ile yetinilmiş ve sorun daha çok birey teme­linde ele alınmıştır. Ancak uygulamadan elde edi­len deneyimlerin sonucunda sorunların salt birey temelinde ele alınmasının yetersizliği anlaşılınca, kimi sorunların çözümü için yeni yasal düzenleme­ler yapmak, var olan yasalarda değişiklikler yapmak, bireyin, ailenin içinde yaşadığı sosyal çevreyi değiş­tirmek gibi yeni yaklaşımlar geliştirilmiştir.

Engelsiz yaşam merkezleri

SOSYAL POLİTİKA: Sanayileşme, kentleşme, demografik hareketlilik ve piyasa ilişkilerinin yarattığı olumsuz sonuçların giderilmesi amacıyla alınan önlemler olarak tanımlanabilir.

Sosyal hizmetin geliştirdiği ilk yöntemdir, bireylerle sosyal hizmet.

5902 sayılı Afet ve Acil Durum Yönetimi Başkanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun’un 18. maddesine göre; illerde, il özel idaresi bünyesinde, valiye bağlı il afet ve acil durum müdürlükleri kurulmuştur. Müdürlüğün sevk ve idaresinden vali sorumludur.

Yardım ilişkisi

Yönlendirme, Amerikan Sosyal Hizmet Eğitimi Konseyi'ne göre sosyal hizmet
öğrencilerinin lisans ve yüksek lisans programlarında almaları gereken temel bilgiler arasında yer almaz. Sosyal hizmet öğrencilerine lisans ve yüksek lisans programlarında etik ilkeler ve değerler, farklılık, risk altındaki nüfus, sosyal ve ekonomik adalet, insan davranışı ve sosyal çevre, sosyal refah politikası ve hizmetleri, araştırmaya ilaveten sosyal hizmet uygulaması ve alan uygulaması temel
bilgilerinin verilmesi gerekmektedir.

Çağdaş yönlendirici eğitimci rolü:
• Pozitif öğrenme ortamını koruyarak, işbirliği, destek verme ve yaratıcılık gibi olguları işlevselleştirmek,
• Öğrenci katılımında fırsateşitliğini sağlamak,
• Öğrencilere, öğrenme süresince fonksiyonel olacak temel kuralları oluşturmalarına yardımcı olmak,
• Öğrencilerin, ele alınan konularla ilgili geçmiş bilgi ve yaşam deneyimi birikimlerini bütünleştirebilmelerine yardımcı olmak,
• Öğrencileri, öğrenmeleri ile ilgili daha fazla sorumluluk üstlenmeleri yönünde teşvik etmek,
• Bireysel etkililiği desteklemek,
• Öğrenci grubuna, grup etkileşimi çerçevesinde öğrenmelerine yardımcı olmak,
• Gerektiğinde, öğrenciler tarafından gündeme getirilemeyen öğrenme hedeflerine dikkat çekmek,
• Öğrenme sürecinde anti-ayrımcı bakış açısının kazanılmasını sağlamak,

Sosyal hizmet alanında en önemli perspektiflerden
birisi olan sistem kuramı, yaşanan sorunların
bireysel olarak algılanamayacağını, sorunları özellikle
çok sistemli bir bakış açısı içerisinde anlamaya
çalışmak gerektiğini, bununla birlikte sorunun
anlaşılması gibi çözülmesinin de çok sistemli bir
bakış açısı gerektirdiğini ifade etmektedir.

Toplumsal refah artışı gibi genel hedefleri gözmek, sosyal politikanın ve dolayısıyla toplumla sosyal hizmetin özelliklerinden biridir. Doğru yanıt E'dir.

Sosyal hizmetin amacı, sosyal değişimi, kalkınmayı ve uyumu sağlamak; insanları güçlendirmek ve özgürleştirmek; yaşamın zorluklarını yenmek ve refahı arttırmaktır. Bu açıklama çerçevesinde yukarıdaki seçenekler incelendiğinde bu sorunun doğru yanıtı B seçeneğidir.

Abraham Flexner’in 1915 Ulusal Konferansında “Sosyal Hizmet Bir Meslek midir?” sorusuna cevap aradığı ve sosyal hizmette eksik bulduğu bazı alanlar şu başlıklarda sınıflandırılmaktadır:

• Dahil edici ve ayırt edici bilgi gövdesi
• Süpervizyon altında test edilmiş eğitimsel
  ve mesleki nitelikleri tanımlamak
• Mesleki organizasyonlar
• Mesleki uygulamanın ilkeleri
• Sosyal bilimlere temel hazırlıktır.

Bu bağlamda yukarıdaki seçenekler incelendiğinde, sosyal bilimlere temel hazırlık, Abraham Flexner’in 1915 Ulusal Konferansında “Sosyal Hizmet Bir Meslek midir?” sorusuna cevap aradığı ve sosyal hizmette eksik bulduğu bazı alanlardan birisini temsil ettiğinden sorunun doğru yanıtı E seçeneğidir.

Bireysel düzeyde yapılan kriz müdahalesi yaklaşımında ilk evre ön değerlendirme-müracaatçı ile bağlantı evresidir. Bu evrede müracaatçı, “Sizi bana ne getirdi?”, “Bu kadar üzgün olmanızın nedeni ne?” sorularını sorar. Bu tür sorular krizin nasıl bir kriz olduğunun belirlemek için sorulur. Deprem olgusu bu soruların çok kolay cevaplanacağı bir durum yaratır. Birey ya ailesini, çocuğunu kaybetmiştir ya da evi, işyeri hatta yaşam imajını kaybetmiştir.