Gizlilik ilkesine göre, gelişimsel değerlendirmeyi yürüten uzman çocuktan, aileden veya ilgili diğer kişilerden aldığı bilgileri başka hiç kimseyle paylaşmamalıdır. Fakat  yasal durumlar söz konusu olduğunda gizlilik ilkesi ihlal edilebilir. Uzman, kimlik bilgilerini açığa çıkarmayacak şekilde, değerlendirme ile ilgili bilgileri eğitsel amaçlı kullanabilir. Kendine ya da bir başkasına zarar verme niyeti de gizliliğin bozulmasını gerektiren durumlardandır. Ailenin değerlendirme sonuçlarına itibar etmemesi yasal yükümlülüğü olan bir uygulamadır. Uzmanın tanıdığı kişileri diğerlerinden daha detaylı değerlendirmesi ayrımcılıkla ilişkilidir ve etik olmayan bir uygulamadır. Doğru yanıt E seçeneğidir.

Aşağıdakilerden hangisi gelişimsel değerlendirmenin uygulama standartları içinde ekip çalışması yer almakla birlikte diğer şıklar standartlara uymamaktadır. 

Çocuğu tanıma ve değerlendirme çalışmalarında belirlenmesi gereken aile özellikleri sağlık, fiziksel etkinlik, beslenme, güvenlik, uyku, çocuğa ait özel alan, anne-baba tutumları, anne babanın inanç ve değerleri, anne babanın kendi yaşantıları, sosyal destek, çocuğun sosyal çevresi, anne baba çocuk ilişkisi, bilişsel ve dilsel uyarıcılardır. Öğretmen tutumları bunlar arasında yer almaz. Doğru cevap E'dir.

Öğrencilerin farklı gelişimsel özellikleri olduğunu göz önünde bulundurarak değerlendirme süresini öğrencinin gereksinimlerine göre ayarlayan uzman adalet ilkesine uygun davranmaktadır. 

Soruda açıklaması verilen değerlendirme aracı WISC-R'dır (-Wechsler Çocuklar için Zekâ Ölçeği) Çocukların bilişsel gelişimlerini değerlendirmek amacıyla geliştirilmiş bir performans testidir. Doğru yanıt B seçeneğidir.

İnsan gelişiminin ekolojik modelinde Bronfenbrenner (1986) çocuğun merkezde olduğu ve çevresinde çocuğu farklı derecelerde etkileyen katmanların bulunduğu bir sistem tanımlamıştır. Çocuğun değişen gelişimsel durumu ve ihtiyaçları ile bağlantılı olarak çevresinde yer alan kişiler ve ilişkilerinde değişiklikler olmaktadır. Ekolojik yaklaşım çocuklara geniş bir perspektiften yaklaşarak çocuğu tanımak için tüm yaşam alanının incelenmesinin önemi üzerinde durmaktadır (Bronfenbrenner, 1986).

Uzmanın gelişimsel değerlendirmede aile ile etkili biçimde ilişki kurması için dürüst olmasına ve aileyi sonuçlar hakkında bilgilendirmesi gerekmektedir.

Gelişimsel değerlendirmenin çeşitli aşamalarında ve farklı alanlarda değerlendirmeye katkı yapan uzmanlar şunlardır: çocuk gelişimi
uzmanı, çocuk sağlığı ve hastalıkları uzmanı (pediatrist), çocuk ruh sağlığı ve hastalıkları uzmanı (çocuk psikiyatristi), çocuk nöroloğu, psikolog, fizyoterapist, özel eğitim uzmanı, dil ve konuşma bozuklukları uzmanı, odyolog, sosyal çalışmacı. Bu kapsamda, özel eğitim uzmanı eğitsel; fizyoterapist motor ve hareket gelişimi; psikolog psikolojik, bilişsel gelişim, psikolojik testlerin uygulanması; odyolog işitsel; çocuk gelişim uzmanı ise genel gelişim ile gelişim alanları değerlendirmelerinde görev almaktadırlar. Doğru yanıt C seçeneğidir.

İnsan gelişimini, çocuğun merkezde olduğu ve çevresinde çocuğu farklı derecelerde etkileyen katmanların bulunduğu ekolojik bir bakış açısıyla açıklayan gelişim psikoloğu Urie Bronfenbrenner'dir. Doğru yanıt B seçeneğidir.

Gelişimsel tanılama ve değerlendirme süreci, gelişimsel gecikmeleri ve farklılıkları ya da risk grubunda olduğu belirlenen çocuklara uygun bir destek sağlanması için anahtar rol oynaması bakımından müdahale sürecinde önemli bir yere sahiptir. Bu süreçte özellikle özel gereksinimi olan çocukların farkına varılmasında, tanılanmasında, uygun eğitim ortamlarına yerleştirilmesinde, programların hazırlanmasında ve ilerlemelerin izlenmesinde çeşitli değerlendirme yöntem ve tekniklerinden faydalanılmaktadır. Doğru cevap D şıkkıdır.

Daha önce de değinildiği üzere gelişimsel değerlendirme 0-18 yaş aralığındaki bireylere uygulandığından sözü geçen birey bebek, çocuk veya ergen olabilir. 

Mezosistem olarak adlandırılan ikinci katman, çocuğun ilişki içerisinde bulunduğu iki veya daha fazla mikrosistem ögesinin arasındaki etkileşimi içermektedir. Aile ve arkadaş grupları, aile ve okul yönetimi, aile ve öğretmenler, öğretmenler ve okul yönetimi arasındaki etkileşimler bu katmanda yer alarak çocuğun davranışlarını etkilemektedir.

Bireysel Görüşmede İlkeler ve Etik Kurallar
• Yargılayıcı ifadelerden kaçınma
• Görüşme için uygun bir ortam sağlama ve görüşmelerin kesintiye uğramamasını
sağlama
• Olumlu ve güvene dayalı bir atmosfer sağlama
• Görüşmenin amacını açıklama. Doğru cevap C'dir.

Özel gereksinimli öğrencinin değerlendirilmesinin ardından, hangi tür bir eğitim ortamında bulunacağı da belirlenmektedir. Bu kapsamda, kaynak oda desteği alması belirlenen bir öğrencinin, haftada kaç saat destek alacağı da önceden belirlenmiş olup, sınıf öğretmeni tarafından ihtiyacından fazla sürelerle yönlendirilmesi uygun değildir. Doğru yanıt B’dir.

Ahlak,bireyin doğru olan iledoğru olmayanı ayırt edebilme ve buna uygun davranma becerisidir.

Çeşitli bilim ya da meslek kolları arasında tarafların uyması gereken davranışlar bütünü etiktir.

I.Dünya Sağlık Örgütü
II.Ulusal Çocuk Gelişimi Derneği
III.Çocuk Gelişimi Derneği

Yukarıdaki üç maddede yurt dışı etik ilkelerin belirlenmesinde sözü geçen kuruluş(lar)dandır.

Özel eğitim gerektiren birey için geliştirilen ve ailesi tarafından onaylanan bireyselleştirilmiş eğitim programı, bireyin, ailenin, öğretmenin gereksinimleri doğrultusunda hazırlanan ve hedeflenen amaçlarda verilecek destek eğitim hizmetlerini de içeren özel eğitim programıdır. Özel eğitim ve kaynaştırma uygulamaları yapılan okul ve kurumlarda, özel eğitim gerektiren bireyler için, bireyselleştirilmiş eğitim programı geliştirilmesi, uygulanması, izlenmesi ve değerlendirilmesi amacıyla bireyselleştirilmiş eğitim programı geliştirme birimi oluşturulur. BEP öğrenci ve öğretim programı hakkında bilgisi olan, kaynaklara ulaşabilen ve öğrenci
için gerekli uyarlamaları yapabilen kişilerden oluşan bir ekip tarafından hazırlanır. Doğru cevap C'dir.

Değerlendirme sonuçlarının yorumlanmasında dikkat edilmesi gereken birtakım kurallar bulunmaktadır. Bunlar aşağıda sıralanmıştır.

• Her ne kadar, çocukların farklı yaş dönemlerinde evrensel olarak edindikleri ve sergiledikleri bazı beceriler var ise de her çocuğun gelişim hızı ve özellikleri birbirinden farklıdır. Unutmamak gerekir ki her çocuk farklı yapısal özelliklerle dünyaya gelir ve farklı bir çevrede büyür.
• Çocukları gelişimsel olarak gözleyip değerlendirirken onların doğuştan getirdikleri ve içinde büyüdükleri ortama ait farklı özellikleri olabileceği göz önünde bulundurulmalıdır.
• Özellikle, birden fazla çocuğa sahip anne-babalar, kendi çocukları ile diğer çocukların gelişimlerini karşılaştırabilir ve bazı becerileri edinme konusunda çocukları için kaygılanabilirler. Ancak bu konuda diğer çocuklar doğru bir referans noktası olmayabilir. Yapılan çalışmalar ikiz kardeşlerin bile gelişimsel alanda birbirinden çok farklı özellikler sergileyebileceğini göstermektedir. Dolayısıyla gelişimsel değerlendirme sonrasında sonuçlar değerlendirilirken her çocuğun farklı bireysel özellikleri olduğu ve gelişiminin farklı süreçte izlediğinin unutulmaması gerekmektedir.
• Bütün çocuklar aynı beceride aynı performansı sağlamayacaktır. Bu nedenle çocuklar kesinlikle yapamadıkları beceriler için yargılanmamalıdır.
• Ayrıca üzerinde durulması gereken en önemli noktalardan birisi de gelişim basamaklarını ve sonuçlarını değerlendirmenin, zekâ ölçmek olarak kesinlikle yorumlanmaması gerektiğidir. Her çocuk kendi gelişim süreci içerisinde değerlendirilmeli ve gelişimsel değerlendirme sonuçları da buna göre yorumlanmalıdır.
• Ölçme esnasında ve sonrasında çocuğun fiziksel ve ruhsal durumu, mutlaka dikkate alınmalıdır.
• Gelişimsel değerlendirmenin profesyonel bir iş olduğu unutulmamalı, özellikle özel gereksinimli bireylere yönelik yapılacak gelişimsel değerlendirmenin yönlendirme ve yerleştirme süreçlerine de doğrudan etkisi olduğu göz önünde bulundurulmalıdır.
• Gelişimsel değerlendirmenin sonuçlarının yorumlanması, ilerleyen süreçte erken müdahale ve eğitim programının bir parçasıdır. Değerlendirme sonuçlarını yorumlamak çocuğun güçlü yanlarını ortaya çıkarmak, olumlu benlik algısının geliştirilmesini desteklemek ve çocuk hakkında detaylı bilgi sahibi olmak gibi amaçları da içermektedir.
• Bazen küçük bir çocuğun içinde bulunduğu yetersizliği teşhis etmek güç olabilmektedir. Çünkü gelişim tüm çocuklar için aynı seyirde değildir. Bu nedenle izlemin çok iyi yürütülmesi ve programın sistemli işletilmesi gerekmektedir.
• Değerlendirme profesyonellik ister ve çok yönlü ele alınmalıdır. Ayrıca değerlendirme, birbiri (çocuğun değerlendirilmesi, ailenin değerlendirilmesi) ile ilişkili olarak yapılmalıdır.
• Çocukların gelişimsel değerlendirme sonuçlarına göre tipik gelişim gösteren bireyler var olan eğitim fırsatlarını kullanarak farklı gelişim alanları ile ilgili ilgi, beceri, davranış ve tutumları doğal biçimde edinebilmektedirler. Buna karşılık değerlendirme sonuçlarında yetersizlik yaşayan ya da riskli gelişim gösteren grupların onlara sağlanan eğitim fırsatlarından yararlanabilmeleri için ek düzenlemelere, özel eğitim ve destek hizmetlere gereksinimleri olabilmektedir.
• Gelişimsel değerlendirme sonucunda özel gereksinimli bireylerin uygun eğitim sürecine başlayabilmesi, gelişimsel değerlendirme ve tanılama süreci ile başlamaktadır. Bu nedenle özel eğitim sürecinde gelişimsel tanılama ve değerlendirme, tıbbi tanılama ile birlikte sürecin ilk basamağını oluşturmaktadır. Bu süreci tedavi, rehabilitasyon ve eğitim hizmetlerinin verilmesi izlemektedir.
• Bireyin uygun tedavi sürecine başlaması ise tıbbi tanılama ile mümkün olabilmektedir. Ülkemizde tıbbi tanılamada, bireyin bedensel bir yetersizlik durumu olup olmadığı eğer herhangi bir yetersizlik durumu yaşanıyor ise zedelenmenin yeri, derecesi, zedelenmeye yol açan etmenler ve hastalığın süreğen olup olmadığı tespit edilmektedir. Tıbbi tanı, Sağlık Bakanlığına bağlı hastanelerde, eğitsel tanı ise tıbbi tanı sonuçları da göz önünde bulundurularak Millî Eğitim Bakanlığına bağlı Rehberlik Araştırma Merkezleri’ ndeki (RAM) uzmanlar tarafından yapılmaktadır. Tıbbi tanılama sürecinde de alan uzmanları arasında görüş alışverişi sağlanmaktadır. Tanılama sonrasında özel gereksinimleri olduğu tespit edilen çocuğun alacağı tedavi hizmetleri, gereksinimleri dâhilinde belirlenmektedir.
• Bireyin genel gelişimsel özellikleri dikkate alınarak verilecek tedavi hizmetlerinin kapsamında öncelikli olarak cerrahi tedavi, ilaç tedavisi, cihazlandırma (örneğin işitme cihazı) gibi yöntemler yer almaktadır (Baykoç, 2010).
• Yönlendirme, özel gereksinimleri olan bireyin gelişimsel değerlendirme ve tanılama sonucuna göre en az sınırlandırılmış eğitim ortamı ve özel eğitim hizmetine karar verilerek eğitim planı ve özel eğitim değerlendirme kurul raporu hazırlanmasını içeren bir süreçtir. Bu sürecin sonunda Özel Eğitim Değerlendirme Kurul Raporu düzenlenir. Yönlendirme kararı verilen birey için özel eğitim değerlendirme kurulu tarafından eğitim planı da hazırlanır. Eğitim planı doğrultusunda bireyin devam ettiği okul veya kurumda Bireyselleştirilmiş Eğitim Planı (BEP) hazırlanarak uygulanır. Yerleştirme ise Rehberlik Araştırma Merkezinde tanılaması yapılan ve özel eğitim değerlendirme kurulunca herhangi bir özel eğitim kurumuna yönlendirmesi yapılan çocukların uygun okula yerleştirilmesidir.