Örtük programın kapsamı şu biçimde sıralanabilir:
• Okulun idari ve örgütsel araç ve düzenlemeleri
• Okul kuralları
• Okul binasının mimari yapısı ve dekorasyonu
• Sınıfların oluşturulması
• Zaman
• Ders dışı faaliyetler
• Okul ve çevre etkileşimi
• Toplumsal normlar ve değerler
• İdeoloji
• Ders kitapları
• Sınıf iklimi
• Öğretmenlerin görüş ve beklentileri
• Öğretmenlerin ön yargıları
• Sınıf kuralları                                                                                          • Öğretmen davranışları
• Öğrenci özellikleri
• Sınav ve öğrenci başarısı

Sorgulamaya dayalı öğrenme, öğrencilerin sorularını, düşüncelerini ve gözlemlerini öğrenme yaşantılarının merkezine yerleştiren bir öğrenme ve öğretme yaklaşımıdır.

Stratejik yaklaşımın özellikleri incelendiğinde, olguları gerektiğinde ezberleme gerektiğinde anlama yoluna gidildiği görülmektedir.

Davranışçı yaklaşım öğrenmede pekiştirme, güdülenme, yineleme ve yaparak öğrenmeyi temel almaktadır.

Bir eğitim programının (a) amaç, (b) içerik, (c) öğrenme-öğretim süreci ve (d) değerlendirme olmak üzere dört temel ögesi bulunmaktadır. Doğru cevap D’dir.

Öğretim etkinliklerinde planlı çalışmanın başlıca yararları şu şekilde sıralanabilir (Gürsel, 2012):
- Öğretimin planlanması, öğretmenin, eğitim-öğretimde neyi, niçin nasıl yapacağına ilişkin düşünme fırsatı vererek, verimi artırır.
- Zamanın etkili yönetilmesine olanak sağlayarak, eğitim programında yer alan kazanımların çoğunluğuna ulaşılır.
- Öğretmeni ve öğrencileri dağınıklıktan kurtarır, süreçteki rollerini açık hale getirir ve onlara güven kazandırır.
- Kazanımlara en uygun yöntem ve materyallerin seçilmesine ve derse hazırlıklı girilmesine olanak sağlar.
- Planlama öğrencilerin bireysel özelliklerinin dikkate alınmasına ve dengeli gelişimlerine olanak sağlar.
- Eğitim-öğretim süreçlerinin değerlendirilmesinin sağlam ve güvenilir olmasına olanak sağlar.
- Öğretmen ve öğrencilere birlikte ve düzenli çalışma alışkanlığı sağlar.

John Dewey

Aktif öğrenmede metabiliş kavramı öne çıkmaktadır. Metabiliş bir öğrencinin bir derse hazırlanması için zamanını nasıl planlayacağını bilmesi, kendi ilerlemesini değerlendirmesi, seçtiği çalışma şekli ile erişeceği başarı düzeyini tahmin edebilmesi gibi kendi bilişsel etkinliklerinin niteliğini ve niceliğini bilmesidir.

Bu nedenle doğru cevap A'dır. 

Sunuş yoluyla öğretme genelden özele doğru aşamalı bir sıra izlemektedir. Bir başka deyişle, tümdengelim yöntemi uygulanır. Daha genel ve kapsamlı kavramlar
önce, bu kavramın kapsamında yer alan daha özel ve dar kavramlar sonra sunulur.

Eğitim programı kavramı dünyada çok eski yıllardan beri kullanılan, farklı anlamlar yüklenilen bir kavramdır. Genel olarak eğitimde saptanan politikayı uygulamaya dönüştüren köprü olarak tanımlanan eğitim programı ile toplumun gereksinimlerini karşılamaya yönelik insan kaynağının yetiştirilmesi sağlanabilir. Eğitim programları, ülkenin belirlenen ulusal eğitim politikalarının öngördüğü nitelikteki bireylerin yetiştirilmesi açısından oldukça önemli bir role sahiptir. Çünkü eğitim programları, toplumun benimsediği davranışların bireylere kazandırılmasına, öğretim etkinliklerinin bilimsel gelişmeler ışığında düzenlenmesine ve öğrenme-öğretme sürecine ilişkin yapılacak çalışmalara yol gösterici nitelik taşımaktadırlar. Bu açıdan eğitimde karşılaşılan sorunların çözümü için nitelikli biçimde hazırlanan eğitim programlarına gereksinim duyulmaktadır. Bu bilgilerden de anlaşıldığı gibi doğru cevap E’dir.

Sınıf ortamında, öğretmen-öğrenci ve öğrenci-öğrenci iletişiminin genel niteliği, sınıf iklimi olarak adlandırılmaktadır.

Öğretimi planlama

Derinlemesine öğrenme yaklaşımının dört temel özelliği ortaya atılmaktadır (Millis, 2010):
- İyi yapılandırılmış bilgi, kavramlara, bütünleştirilmiş bilgiye ve de birikimli deneyimlere dayalıdır.
- Uygun motivasyon düzeyi, içsel motivasyon ve öğrenilecek materyale yönelik geliştirilen sahiplik duygusuna dayalıdır.
- Öğrenci etkinliği pasif değil aktif öğrenmeye dayalıdır.
- Öğretmen-öğrenci, öğrenci-öğrenci etkileşimini kapsayacak şekilde diğerleri ile etkileşim ön plandadır. Bu bağlamda seçenekleri incelediğimizde dışsal beklentilerin karşılanması yoluyla zor durumda kalmayı önleme yüzeysel öğrenme yaklaşımının özelliklerinden biri olarak karşımıza çıkmaktadır.

Bilişsel kuram; öğrenme sürecinin bilgiyi algılama, karşılaştırma,
kodlama ve hatırlama sürecinden oluştuğunu ifade eder.

Aşmalar sırasıyla şu şekildedir;

Öğretmenin problem durumunu tasarlaması

• • Öğrencilerin probleme hazırlanması
  • Problemin öğrencilere sunulması
  • Problemin analiz edilmesi
  • Problemin tanımlanması
  • Gerekli bilgilerin toplanması
  • Olası çözümlerin üretilmesi
  • Çözüm yolunun kararlaştırılması
  • Çözümün sunulması
  • Değerlendirme

Program geliştirme;
- Yazılı bir program hazırlamak değil, mevcut programı araştırma yoluyla geliştirmektir.
- Düzenlenen programın masa başında değiştirilmesi, bir kısım konuların çıkarılması ya da ilave edilmesi değil; uygulamalı bir süreç olarak programı uygulamada geliştirmektir.
- Eğitim süreciyle ilgili tüm koşulların, bireylerin, ders kitaplarının araç-gereçlerin sürekli biçimde geliştirilmesidir.
- Devamlı, kapsamlı ve uygulamalı bir süreçtir.
- Merkezden okula, okuldan merkeze doğru haberleşme gerektiren bir süreçtir.
- Sürekli değerlendirmeye yer veren bir süreçtir.
- Katılım ve ekip çalışması gerektirir.

Etkinlik türleri arasında; bireysel etkinlikler, küçük grup etkinlikleri, büyük grup etkinlikleri, bütünleştirilmiş etkinlikler yer alır.

Öğrenme-öğretme teknikleri incelendiğinde beyin fırtınası, rol oynama ve drama gibi tekniklerin olduğu görülmektedir. Problem çözme ve örnek olay gibi yöntemler öğrenme öğretme yöntemleri arasında yer almamaktadır.

İnsan öğrenmesi şimdiye dek yapılan bilimsel çalışmalarda genellikle iki temel yaklaşımla açıklanmıştır. Bunlardan birincisi davranışçı yaklaşım, ötekisi bilişsel yaklaşımdır. Davranışcı yaklaşımda öğrenme, uyarıcıyla tepki arasında bağ kurma işlemi olarak tanımlanmıştır.