Resmî programlarda belirtilen amaç ve etkinliklerin dışında, öğrenme-öğretme süreci içinde ortaya çıkan bilgi, düşünce ve uygulamalar ile öğrencilerin ulaştıkları nitelikleri açıklayan program türü ise örtük program olarak adlandırılır. Örtük program, ders dışı etkinlikleri de içine alır ve önceden programlanmamış ya da kabaca planlanmış olabilir. Yani örtük programlar önceden kurgulanabilir ya da duruma veya gereksinime bağlı olarak ortaya çıkabilir. Bireylerin toplumsal hayata uyumunu sağlamada örtük programlar, eğitim programları kadar etkili olmaktadır. Bu bilgilerden de anlaşıldığı gibi doğru cevap E’dir.

En son seçenekte belirtilen öğrenciye bireysel çalışma becerisi aşılama fonksiyonu ödevlerin olumlu yanlarından biridir. Doğru yanıt 'E'

Bir testin güvenirliğini etkileyen faktörler testin dil olarak anlaşılırlığı, soru sayısı, soruların zorluk düzeyi, grubun heterojenliği, kopya, şans başarısı, testin süresi ve uygulama koşullarıdır.

Zamansal etkenler

Öğrenci-öğretmen alt sisteminde, öğrencilerin yetenekleri, değerleri, duyguları, kişilik özellikleri, öğrenme stilleri ve öğretmenin liderlik biçimi, sınıfta oluşturulan ödül-ceza sistemleri bulunmaktadır. Amaç ve görev alt sisteminde ise, ulaşılması beklenen kazanımlar ve bunlara yönelik eğitim-öğretim etkinlikleri yer almaktadır. Yapı alt sisteminde ise öğretimi planlama, davranış yönetimi ve disiplin, sınıf kuralları ve iletişim bulunmaktadır. Teknoloji alt sisteminde ise sınıflarda kullanılan eğitim öğretim donanımları, materyaller, araç-gereçler, eğitim programı ve bilgi mevcuttur.

Geçerlilik ve güvenilirlik ölçmenin temel gereklilikleridir ve bu ikisi arasında hem man­tıksal hem de matematiksel bağlantı oldukça yüksektir. Geçerlilik, güvenilirlik için bir ön koşuldur. Her şeyden önce ölçülmeye çalışılan özelliğin ölçüldüğünden emin olunması, daha sonra bu özelliğin ne kadar ölçüldüğünün bilinmesi gerekir. Ölçme amacına hizmet etmeyen (geçerliliği düşük olan) bir ölçme aracının hatasız ölçme yapması kabul edilebile­cek bir durum değildir. Öncelikle ölçme aracının ölçmek istediğimiz özelliği ölçebildiğini kanıtlaması, daha sonra da bu işi mümkün olduğunca hatasız yapması beklenir.

Geçerlilikle güvenilirlik arasındaki matematiksel bağıntı, geçerliliğin en fazla güveni­lirliğin karekökü kadar olabileceği şeklinde ifade edilir. Bu durum geçerliliğin güvenilirlik tarafından sınırlandığını gösterir. Aralarında birbirini gerektirme ilişkisi var gibi görünse de aslında bu ilişki tek yönlü bir gerektirme ilişkisidir. “Geçerliliği düşük olan bir ölçeğin yüksek güvenilirliğe sahip olsa da iyi bir ölçme aracı sayılamayacağı” şeklinde özetlenebi­lecek özelliği nedeniyle ilişki, geçerlilikten güvenilirliğe doğru giden bir gereklilik ilişkisi­dir. Yani bir ölçekte öncelikle bulunması gerekli olan özellik geçerliliktir.

Likert tipi ölçekler 'Tutum Ölçekleri'ne en iyi örneklerdir. Doğru yanıt 'A'

Ders programı, öğretim programı içerisinde yer alan ve belli bir dersle ilgili tüm öğretim etkinliklerini sistematik biçimde düzenleyen program türüdür.

Bireylerin sahip oldukları özelliklerin farkında olarak aralarındaki ayrımları görebilme ve bu doğrultuda başkalarına rehberlik yapma gibi yeteneklere sahip olan bireyler, sosyal zekâ alanında yer alır.

Zekânın birden çok bileşenden oluştuğunu ileri süren Gardner kuramının temelinde, biyolojik ve kültürel boyutların yer aldığını savunmaktadır. Değişik öğrenme türlerinin, beynin değişik bölgelerinde gerçekleştiğini düşünmektedir. Biyolojik etkenlere ek olarak zekâ gelişiminin kültür ile ilişkili olduğun, kültürlerin değer verdiği zekâ türlerinin ve davranış biçimlerinin ise daha çok geliştiği ileri sürülmektedir.

Bu nedenle doğru cevap C'dir. 

Program geliştirme;
• Yazılı bir program hazırlamak değil, mevcut programı araştırma yoluyla geliştirmektir.
• Düzenlenen programın masa başında değiştirilmesi, bir kısım konuların çıkarılması ya da ilave edilmesi değil; uygulamalı bir süreç olarak programı uygulamada geliştirmektir.
• Eğitim süreciyle ilgili tüm koşulların, bireylerin, ders kitaplarının araç-gereçlerin
sürekli biçimde geliştirilmesidir.
• Devamlı, kapsamlı ve uygulamalı bir süreçtir.
• Merkezden okula, okuldan merkeze doğru haberleşme gerektiren bir süreçtir.
• Sürekli değerlendirmeye yer veren bir süreçtir.
• Katılım ve ekip çalışması gerektirir.

Standart sapma, çoğunluğun dışında kalan değerlerin ortalamanın ne kadar dışına saptığını gösterir ve değerlerin ortalamadan uzaklaşma ölçüsü olarak bilinmektedir.

a) Erkenlik ilkesi: Tanılama mümkün olduğunca erken yaşta yapılır.
b) Bütünlük ilkesi: Tanılama çok yönlü, bireyin tüm gelişim öyküsü değerlendirilerekyapılır.
c) Çeşitlilik ilkesi: Tanılama sürecinde uygulanan tekniklerde, yöntemlerde, disiplinlerdeçeşitlilik esastır.
d) Süreklilik ilkesi: Tanılama süreci farklı disiplin alanlarındaki uzmanlarca süreklideğerlendirilir.
e) Yeterlilik ilkesi: Tanılamada bireyin yeterli-yetersiz olduğu yönler birlikte değerlendirilir.
f) İşbirliği ilkesi: Tanılama sürecinde aile, okul ve uzmanlar işbirliği içinde çalışır.
g) İsteklilik ilkesi: Tanılama sürecinin her aşamasında ailenin ve gerektiğinde bireyin görüşü alınarak katılımı sağlanır.
h) Gizlilik ilkesi: Tanılama sürecinin her aşamasında birey ile ailenin görüş ve onayları alınmadan hiçbir açıklama yapılmaz. Elde edilen bilgi ve değerlendirme sonuçları eğitim ve yönlendirme amaçlı kullanılır.

Değerlendirmenin ve karşılaştırmanın yapılabilmesi için z değerlerinin hesaplanması gerekmektedir. Bu durumda öğrencinin z değerleri matematik dersinde 0,83, Türkçe dersinde 0 ve beden eğitimi dersinde -0,25 olarak hesaplanır. Buna göre diğer öğrencilere göre en başarılı olduğu ders matematiktir. Türkçe dersindeki başarısı okul ortalamasındadır. Ancak beden eğitimi dersindeki başarısı okul ortalamasının altında kaldığından en başarısız olduğu dersin beden eğitimi dersi olduğu söylenebilir.

Bir araştırmada ilgilenilen konuyla ilgili tüm kişilerin oluşturduğu gruba “evren” ismi verilir. Evren, zaman yetersizliği ve maddi imkânsızlıklar nedeniyle her bireyine ulaşılması çok zor olan bir gruptur.

Esneklik

Sınıfın öğretim mekânı olarak düzenlenmesinde karar dayanakları olarak şu dört unsuru dikkate almak gerekir:
Çok fazla hareketin olacağı alanları belirlemek,
Öğrencinin öğretmeni kolayca görebildiğinden emin olmak,
Öğretim araç-gerecinin kullanımı ve öğrenci gereçlerinin hemen ulaşılabilir olmasını sağlamak,
Öğrencilerin sınıfın bütün sunumlarını ve oyunlarını kolaylıkla görebildiğinden emin olmak.

Otantik ölçme öğretmen ya da çocuk gelişimi uzmanı tarafından çocukların doğal performanslarını sergilendiği ev, sınıf ya da oyun alanı gibi doğal ortamlarda gözlenmesi­ne ve ürünlerinin incelenmesine dayalı çocuk gelişimine uygun ölçme türüdür. Otantik ölçmede öğretmenin görevi iyi bir gözlemci ve araştırmacı olmaktır. Bir araştırmacı ola­rak öğretmen çocukların nasıl gelişim gösterdiğini belirlemeli ve bu verilere dayanarak gelecekteki öğretim planlarını yapmalıdır. Öğretmen otantik değerlendirme sürecinde zamana yayılmış olarak veri toplar, öğrenci ürünlerini seçer, test edilebilecek bir hipotez oluşturur, verileri yorumlar, sonuçları velilerle ve diğer ilgililerle paylaşır ve son olarak da öğrencilerin bireysel ve grup olarak kendilerinden beklenen kazanımlara ulaşabilmesi için öğretim planı oluşturur. Doğru cevap C seçeneğidir.

Tanılayıcı değerlendirme çocukların gelişimlerine, bilgi düzeylerine ve becerilerine yönelik ayrıntılı soruların yanıtlandığı kapsamlı bir süreçtir.

Diğer yöntemlere kıyasla kısmen karışık bir yöntem olan ve istatistiksel işlemlerin daha çok kullanıldığı yöntem Ölçmenin Standart Hatası yöntemidir.