Zaman ve fiziksel olanaklar, maliyet, öğrenci grubunun büyüklüğü, konunun özelliği ve dahası öğrencide geliştirilmek istenilen nitelikler, sınıf atmosferi gibi pek çok değişken bu tür kararların alınmasında etkili olmaktadır.

Çoklu ortam öğretim materyalinin öğretim içeriğinin özellikleri; içeriğin önemi, içeriğin doğruluğu, kapsamlılık (öğretim içeriğinin yeterliği), içeriğin bütünlenebilirliği ve içeriğin amaca uygunluğu olarak karşımıza çıkmaktadır. A ve C öğretim tasarım süreçlerini, D ve E ise öğretim içeriğinin sunum özelliklerini temsil etmektedir.

Materyal geliştirilirken çocukların ihtiyaçları, ilgileri ve istekleri göz önünde bulundurulmalıdır ölçütü çocukların ihtiyaçları göz önüne alınarak belirlenmiştir.

Aşırı baskıcı bir aile ortamında büyüyen çocuk, özgür düşünme ve düşündüğünü yapma yetisini zamanla kaybedecektir. Böyle bir çocuk otorite ya da toplum tarafından benimsenen tutum ve davranışlar ile sınırlı kalır. Yeni düşünce ya da ürün ortaya koymanın kendisi üzerinde baskı oluşturacağını bildiğinden, yeni ürünler ortaya çıkaramaz.

Öğretim ortamının fiziksel özellikleri, öğrenci sayısı gibi bazı noktalar da materyal tasarımını etkileyebilmektedir. Örneğin sınıfı çok kalabalık olan, farklı yaş gruplarından öğrencilerle aynı zamanda, aynı ortamda ilgilenmek zorunda kalan öğretmenler bazı materyalleri geliştirmekte zorlanabilirler.

İç uyum ve bütünlüğün gözde geçirilmesi öğretim tasarımı sürecine ait bir süreçtir.

Verilen örnek Fen-doğa çalışmaları için kullanılabilir.

Çoklu ortam bireysel ve küçük gruplarda bilgi paylaşımının farklı ortamlar ile sunumunu hedefleyen dijital teknolojilerdir. Buradaki farklı ortamlar görüntü, ses, grafik, metin gibi ortamlardan oluşmaktadır.

Öğretmen öğretim sürecinde öğrenci ile kukla arasında etkileşim oluşmasını sağlamalı ve kukla aracılığı ile öğrencilere sıkça dönüt vermelidir. Kukla materyaller öğrencilerin öğretim sürecinde hem yaratıcılıklarını ortaya çıkarıcı etkinlikler çerçevesinde işe koşulmalı hem de fizyolojik, bilişsel ve dil gelişimlerine katkı sağlayacak biçimde kullanılmalıdır. Kuklalar öğrencilerin öğretim sürecindeki olumsuz davranışların düzeltilmesi ve olumlu davranışların pekiştirilmesi için aracı olarak kullanılabilir. Aynı kuklalar ile çalışmak, öğrencilerin bir süre sonra etkinlikten uzaklaşmasına neden olacaktır.

Görsel mesaj ilkelerinden uyum, görsel mesaj bileşenlerinin bütün olarak oluşturduğu etkinin mesajın bütünlüğünü bozmayacak biçimde düzenlenmesidir. Görsel mesajı oluşturan bileşenlerin birbiri ile ilişkisinin uyumlu bir biçimde düzenlenmesi ile görsel mesajın oluşturduğu algısal etkinin bütünlüğü arasında doğrudan bir ilişkiden söz etmek olanaklıdır.

Yaratıcılık, uzun yıllar boyunca yalnızca çok zeki ve üstün yetenekleri olan bireylerin, özel ortamlarda ve büyük uğraşlar sonucunda ortaya çıkarabilecekleri olağanüstü bir davranış olarak kabul edilmiştir. Eski dönemlerde yaratıcılığın yalnızca müzik, resim, edebiyat, sportif etkinlikler, dans, dekorasyon ve mimarlık gibi özel alanlarda gösterilebileceği düşünülmüştür. Günümüzde yaratıcılık, doğuştan herkeste olan bir olgu olarak kabul edilmektedir.

Çağdaş öğretme sistemlerinde öğretmen; öğrencinin öğrenmesini kolaylaştırma, öğrenciye rehberlik etme, öğrenme sürecine katılımını ve katkısını sağlama ve öğrenciyi sürekli güdüleme ile yükümlüdür.

Bir materyalde belli konular farklı yöntemlerle tekrar ediliyorsa bu materyal öğrenmeyi pekiştirici unsurlara sahip olma ölçütüne uygun olarak kabul edilir.

D seçeneğinde verilen etkinlik teknolojik materyallerin kullanımına uygun bir örnektir.

Basılı materyaller için yapısı gereği “materyalin etkileyeceği duyu organı sayısı ya da ses kalitesi” gibi ölçütler geçerli olmamaktadır. A, C, D ve E seçenekleri basılı materyal değerlendirme ölçütleri için uygundur.

Nitelikli bir öğretim materyali; basit, yalın ve anlaşılabilir bir içerik yapısına sahip olmalıdır. Öğretim sürecinde öğrencilere gönderilen mesajların, farklı ya da yanlış anlaşılmaya yol açmayacak nitelikte açık, net ve kolay anlaşılabilir olması gerekir. Öğretim materyali, öğretim içeriğini basitleştirebilen, anlamayı kolaylaştıran ve gereksiz bilgilerden arındırılmış bir yapıda olmalıdır.

Üç boyutlu materyal uygulamaları; öğretim kazanımlarına uygun, basit ve kolay, tehlikesiz maddeden yapılmış ve yeterli sayıda olmalıdır.

Çocuğa görelik ilkesine göre her yaştaki çocuğun gelişimi birbirinden farklıdır. 3 yaşındaki bir çocuğun fiziki ve bilişsel yapısı, 6 yaşındaki bir çocuktan oldukça farklıdır.

4-6 yaşlar arası ise “sezgisel dönem” olarak adlandırılmaktadır. Çocuk bu dönemde ben merkezlidir. Hayali arkadaşları vardır ve hayal güçleriyle oyunlar oluşturup oynayabilir. Canlı ve cansız varlıkları ayırt edemezler.

Yukarıdaki seçeneklerin tümü Slavin’in nitelikli bir öğretim için  öğrencilere yardım edilmesi gerektiğini düşündüğü konulardır.