Demokrasi, grubun kendince yönetilmesidir. Yöneteceklerimizi seçip sonra onlara boyun eğmek, demokrasi değildir, seçtiklerimizin davranışlarını etkilemezsek, bu demokrasi olmaz. Demokrasi, sayıca çok olanların, az olanlara hükmetmesi değildir. Sayıca az olanların da dinlendiği, haklarının gözetildiği, çokluğun değil hakkın, adaletin gözetildiği yönetim biçimidir. Sınıfta da böyle olmalı, tartışma, uzlaşma, anlaşma geçerli kılınmalıdır. Bu yolla öğretmen, öğrencileri, davranışlarını düşünmeye, önce düşünüp sonra davranmaya, davranışlarını eleştirip geliştirmeye yöneltebilir. Sınıfın asıl yöneticileri öğrenciler olmalı, hedef davranışlardan sapma veya vazgeçme olmadıkça, öğretmen yönetime girişmemelidir. Yetki ve sorumlulukların öğrencilerle paylaşımı, öğrencileri gelecekte yetki ve sorumluluklarını bilip ona uygun davranabilen insanlar yapacaktır. Doğru cevap C seçeneğidir.

Öğrenci davranışının ana kaynağı ailedir. Ailenin her tür istenmeyen tutum ve davranışı, öğrenci yoluyla sınıfa taşınır. Okul-aile iletişimi ve iş birliğini çoğaltma yoluyla, aileden kaynaklanan istenmeyen davranışlar değiştirilebilir. Doğru cevap D seçeneğidir.

Sınıf; öğrencilerin bulunduğu alan, eşyaların bulunduğu alan, gösteri ve oyun için boş bir alan ile ilgi ve öğrenme merkezleri ana bölümlerine sahip olmalıdır. Öğrenme ve ilgi merkezleri, derste kazanılanların yapılıp geliştirilmesi, dersin pekiştirilmesi, ilgi duyulan etkinliklerin yapılıp okula bakışın ve okulda geçen zamanın artması için gereklidir.

Grubun bir parçası hatta örnek alınan, takip edilen lideri olmak çocuklar için oldukça önemlidir. Öğretmeni ve arkadaşları tarafından önemsenmek çocukları doğru davranışlara yöneltir. Aynı zamanda davranışa inanmalarını sağlar. Doğru cevap B seçeneğidir.

Farklı yaşama biçimlerine sahip öğrenciler, bu yaşama biçimlerinin davranışlarını sınıfa taşırlar. Buna sınıfın çok boyutluluk özelliği denir.

Bir süreç olarak düşünüldüğünde eğitim, hedef davranışlara götürücü öğrenme etkinliklerinin gerçekleştirilmesi, öğrenilenlerin davranışa dönüştürülmesi, sürekli ve ustalıkla yapımın sağlanması için pekiştirilmesi etkinliklerini içerir. Dikkat edilirse, bu süreçler, basamaklar içinde, öğretmenin “ders anlatması” diye bir şey yoktur. İyi öğretmen ders anlatmaz, “işler”. Ders anlatmak eğitim yada öğretim olsaydı, on binlerce öğretmene, okullara, okul yöneticilerine, diğer eğitim iş görenlerine, eğitim bütçesine ve eğitim için ayrılan diğer kaynaklara gerek olmazdı.

Kurgu, içeriğin düzenlenişine ilişkindir. İçerik, amaçlarla, önceki öğrenmelerle, öğrenenin hazır bulunuşluk düzeyiyle, dikkatsizliğe veya vazgeçmeye götürmeyecek bir hızla, uygun yöntemlerle, uygun bir sırayla verilmelidir.

İstenen davranış gerçekleştiğinde, istenmeyen, rahatsızlık veren bir sonucun  uygulamanın kaldırılması olumsuz pekiştirmedir. Doğru seçene A'dır.

Plân, program, gelecekte nelerin nasıl yapılacağını, hangi kaynakların nasıl kullanılacağını gösteren bir araçtır. Bu yönüyle plân ve program, geleceğin bugünden görülmesini sağlar. Bu çok önemli bir yarardır. Olacakları daha onlar olmadan bilmek, onlara karşı hazırlık yapmamıza fırsat verir, sürprizleri, bilinmeyenleri azaltır, sorunları, sıkıntıları önler. Bir işin plânı ve programı yapılmışsa, o iş büyük ölçüde bitirilmiş, geriye sadece belirlenenlerin yapılması, yani uygulama kalmıştır.

Kendi başına, kendi düzeyinde, derin düşünmeye, paket öğretime uygun sınıf ortamı düzeni bireysel düzendir. 

Etkili bir sınıf yönetiminin kritik ögesi öğretmendir. Çünkü öğretmen sınıfta bir orkestra şefi gibidir. Öğretmen, aynı zamanda diğer ögelerin de belirleyicisi ve bütünleştiricisidir.

Bir eğitim plânının ön değerlendirmesinde şu sorulara yanıt aranmalıdır:

• Öğretmenin bir plânı var mıdır?
• Bu plân eğitsel hedeflere ulaştırıcı mıdır?
• Öğretmen bu plânı uygulayarak eğitsel hedeflere ulaşabilmekte midir?

Bu sorulara evet diyorsanız, bir işi plâna bağlı olarak yapıp, istenen sonuçlara da ulaştığınız için, yaptığınız işte bir eksiklik ya da yanlışlık yoktur. Dolayısıyla cevap E şıkkıdır.

Yakın çevrenin etkileri, öğrenciler aracılığıyla sınıf içine girebildiğinden, diğer öğrencileri de etkileyebilir. Öğretmen, bu etkilerin olumlularından yararlanıp, olumsuzlarını önlemeye çalışmalıdır. Ev ile okul arasındaki yolda öğrenci örneğin geçtiği sokakta ve servis aracında olumsuz davranışlarla karşılaşabileceğinden olumsuz söz ve davranışların belirlenerek, bunların önlenmesi ve ortadan kaldırılması hedeflenir. Bunun için de ilgili örgütlerle birlikte çalışmak gerekebilir. Öğrencilerin çevredeki kitaplığa götürülmesi öğrenme çevresinin okulların derslikleri ile sınırlandırılmak yerine yakın çevrenin sürekli bir “sınıf” olması ve öğrenme ortamı olarak kullanılması ile ilgilidir.

Zorla sağlanan uyum, geçicidir, aldatıcıdır (gerçek ile görülen farklıdır). Davranışı değiştirmenin kalıcı, gerçek yolu, insanların o davranışın yapılması gerektiğine inandırılmasıdır. İnsanları inandırmak güçtür. Eğer daha önce onunla ilgili başka bir şeye inanmışlarsa, bu inancı değiştirmek daha da güçtür. Doğru cevap B'dir.

Ders programlarında amaç-içerik bağlantısı kurularak program düzeni oluşturulması için, hem o yaş çocuğunun, hem de o dersi alacak sınıfta bulunan öğrencilerin çok iyi tanınması, hazır bulunuşluk düzeylerinin, ilgi ve yeteneklerinin bilinmesi gerekir. Böylece bu sınıftaki öğrenciler arasında seviye ve ilgi grupları oluşturmak, öğrenciye göre eğitim yapmak kolaylaşır. Bunun için, öğretmenin programı hazırlamadan önce, bir ön testle öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeylerini ölçmesi, ilgilerini belirlemesi gerekir.

İş birliği: Bir işin birden çok kişi ve kurum katkısıyla yapılması.

Temel ve yardımcı değerler olmak üzere iki çeşit değer söz konusudur. Temel değerler, grubun başarmayı istediği, arzu edilen bir amaçtır. Gruplar, yenilikçi olma, birinci olma, mükemmellik, başarılı olma, kararlılık, moral ve kaliteden herhangi birini veya tamamını benimsemeye çalışabilirler. Temel değerlerin toplamı, grubun bir anlamda “vizyon”unu oluşturmaktadır.

Yardımcı değerler ise, grubun üyelerinde gözlemeyi istediği, arzu edilen davranış kalıplarıdır. Öğretmenler öğrencilerin, çok çalışma, yaratıcı olma, yüksek standartlara sahip olma, dürüst olma vb. yardımcı değerlere sahip olmaları için onları destekleyerek, cesaretlendirmelidir.

Doğru cevap A'dır. 

Sınıfta belli görevler hep aynı kişilerce yapılmamalı, görevlerin yapılışında hata payı kabul edilmeli, herkesin etkinliklere katılımı sağlanmalı, öğretmen, sınıfın kendi kendini yönetmesine yardımcı olmalıdır. Düzenin yarışmacı yerine işbirlikçi olması, yarışmanın başkası yerine kendisiyle olması da istenmeyen davranışları azaltacaktır. Görevler herkese adil dağıtılmalı, kimse kendini unutulmuş, dışlanmış, kullanılmış hissetmemelidir.

İstenmeyen davranışı ilginç hale getirmek öğrencilerin istenen davranışları kolayca yapmaları için yapılması gerekenlerden biri değildir.

İnsanlar ilk karşılaştıklarında her zamanki davranışlarını göstermede daha kontrollü davranırlar.