Zaman yönetimi kavramının ilk kez yöneticilerin zamanlarını düzenleyebilmeleri için düzenlenen bir eğitim etkinliği olarak Danimarka’da doğup dünyaya yayıldığı kabul edilir. Bu nedenle yanıt A'dır.

40 veya 45 dakikalık bir derste, öğrencilere davranışa ilişkin bilgilendirmeler için yaklaşık 10 dakikadan fazla süre ayrılmaması önerilir. Bu bilgilendirmeyi davranışa ilişkin beceri kazandırma etkinlikleri izlemelidir. Beceri kazandırma etkinlikleri yaparak gösterme, yardımla yaptırma, yardımsız yaptırma ve pekiştirme olarak sıralanabilir. Öğretmenin ulaşmak istediği hedef davranışlar için bu beceri etkinliklerine, öğretim süresinin yaklaşık 30 dakikasını ayırabilmesi gerekir. Doğru cevap E'dir.

Grup üyelerinin, grup içerisinde geçirdikleri zaman sonucunda elde ettikleri kazanımlara odaklanması onların grup üyeliğini ödüllendirici bulduklarına işaret etmektedir. Doğru yanıt D'dir.

İstenmeyen davranışlar, sınıf düzenini bozar, kaynak israfına neden olur, amaçlara ulaşmayı engeller. Davranışların istenmezliği; yerine, zamanına, amaçlarına, sonuçlarına göre değişir. Davranışın değerlendirilmesinde bu özellik gözetilmelidir. Örneğin; öğretmen, koşulları uymadığı için ders hazırlıkları yapamayan bir öğrenci ile, bu hazırlıkları bir özrü olmadan yapmayanı; arkadaşını, kalemini çekiştirdiği için iten öğrenci ile onun yazmasını engellemek için iteni aynı şekilde değerlendirmemelidir. Doğru cevap D'dir. 

Gruba alma, onama, benimseme güçleri nedeniyle, öğrenci davranışı üzerinde çok etkili olan arkadaş gruplarının en iyisi, okulun denetimi ve olanakları içinde olan okul arkadaş gruplarıdır. Doğru cevap A'dır. 

Emir dili; emir veren konuşma biçimidir. Örneğin kalk, otur, kapıyı kapat gibi. İstek dili; istek bildiren dildir. Kapıyı kapatır mısın? vb. Yargılayıcı dil; eylem veya durumla ilgili yargı bildiren anlatımdır. Örneğin Tembel, beceriksiz, pasaklı, sakar vb. Betimleyici dil ise olanı anlatan dildir. Dikkat etmezsek, elimizdekini de düşürürüz vb. Sınıf konuşmalarında emir dili değil, istek dili; yargılayıcı değil, betimleyici dil kullanılmalıdır. Doğru cevap E'dir.

Değişkenlik ilişki biçimini sorun yaşanmayan normal zamanlarda kullanmak iyidir.

İş birlikçi öğrenme düzeni öğrencilerin ortak hedeflere ulaşmak için birlikte çalıştığı, etkinliklere tümünün katıldığı, yardımlaşılarak öğrenildiği düzendir. Yarışmacı öğrenme düzeni ise amaçlardan çok, başkalarına ve başkalarının eylemlerine, düşüncelerine yönelik düzendir. Yarışmacı düzenin olumsuz yönlerinin yanı sıra öğrencileri üst edinime yöneltmek ve gelişmeyi teşvik etmek gibi yararları da vardır. Bu yararları elde etmek için yarışmacı işbirlikçi öğrenme düzeni kullanılabilir. Burada öğrenciler birbirleriyle değil, kendileriyle yarışma içinde olurlar. Öğretmen bir zaman ya da davranış miktarı ortaya koyar ve öğrencilerden ona ulaşmalarını ister. Doğru cevap B'dir.

İstenen davranış yerleştirip sa¤lamlaştırmanın yolları:

• Övgü ve ödülle destekleme

• Övgü ve ödülü kaldırma

• İstenmeyen bir uygulamaya son verme

• Acı ve sıkıntı veren bir durumla karşılaştırma. Doğru cevap D'dir.

Bir derste ulaşılması düşünülen birden çok hedef varsa, özetleme ders sonunda da yapılmalıdır.

Sınıf yönetimi modeli uygulamayı şekle, düzene bağlar, yöntem seçmeyi kolaylaştırır, eylemin sonuçlarını önceden görmeyi, işlem süreçlerinde nelerle karşılaşacağını bilmeyi sağlar.

Bireylerin çevresinin özellikleri ve oluşumları bireyleri etkiler. İnsanın oluşumunda çevrenin etkisi belirleyicidir ve bireyin kişisel özelliklerini de değiştiren bir güce sahiptir. Eğitim diye tanımlanan “istendik davranış”, uygun ortamlarda oluşur.

Öğretmen görevi gereği sınıfın yöneticisi olduğundan, öğrenciler üzerinde yasal gücü vardır. Ancak öğretmenin yönetici olması, lider de olmasını sağlayamaz. Öğretmen iyi bir yönetici olduğu hâlde bir lider olamayabilir. Liderin grup üzerinde kendisine yasal olarak verilen gücün üstünde bir etkisi vardır.  Öğretmenin sınıfta yönetici olmasının yanı sıra lider de olabilmesi için öğrenciler tarafından lider olarak algılanması ve benimsenmesi gerekir.Çünkü bu rol, öğretmenin başlıca rolüdür. Lider olarak öğretmen her bir ders saatini kargaşadan uzak, düzgün ve etkili olarak veya derste nasıl ilerlenileceğine yönelik daha üst pozisyondaki kişilerin kararlarına gereksinim duymadan sürdürmekle yükümlüdür. Bu rolünde öğretmen, bir grup olarak tüm sınıfı, bu grubu oluşturan daha küçük çeşitli alt grupları ve bireyleri belirli amaçlara dönük, etkili olarak çalıştırabilmelidir. Bu amacı gerçekleştirmek için sınıftaki öğrencilerin hareketleri başta olmak üzere, araç-gereçlerin, zamanın vb. kullanımının yönetimi gereklidir. Ders saati içinde öğrenciler kargaşa içinde birlikte konuşmaya veya araç-gereçleri kullanmaya başlarsa, dersi işlemek olası olmayacaktır. Öğretmenlerin kararlı liderliği olmadan, planlar bile etkisiz kalır ve eğitsel amaçlara ulaşmak olası değildir. Doğru yanıt D'dir.

Hedef davranışlarla program içeriğinin ilişkisini gösteren tablo belirtke tablosudur. Öğretmen, her öğrenciden başarı beklediğini onlara iletmeli, hepsiyle ilgilenmeli, başarılarını beğendiğini belirtip onları yeni başarılara isteklendirmelidir. Değerlendirme süreci, bu amaca hizmet edecek şekilde düzenlenmelidir. Öğrencilerin yanıtlamayacağı düşünülen ya da yanıtın çok basit olduğu sorular uygun değildir. Soruların belirtke tablosu yardımıyla oluşturulması, bu sıkıntıları önleyebilir. Ölçülecek hedef davranışlarla, soru tiplerinin uyumu da gözetilmelidir. Sorular ezberlenen bilginin yinelenmesini kesinlikle istememeli, bilgiyi kullanarak sorun çözmeye, yaratıcı düşünmeye götürmelidir. Doğru cevap B seçeneğidir. 

Toplantıda önce veli dinlenmeli, ek soru ve yöneltmelerle konuşturulup rahatlatılmalı, söylenecekleri dinlemeye hazır hale getirilmelidir. Önemli bir sorun yaratmayacaksa, tartışma oluşturmayacaksa, öğrenci sıkıntıya sokulmayacak, sorgulama havası verilmeyecekse, toplantıya öğrencinin de katılması iyi olur.

Eğitimde destekleyici bir ortamın özellikleri şöyledir:
• İstenen davranışların açıkca belirtilmiş olması
• İstenen davranışların denetlenmesi
• Davranışı bilinçli, kasıtlı, planlı şekilde öğrencinin görmesinin sağlanması 
• İstenen davranışın oluşturulma sürecindeki başarısızlıklar için öğrencinin
utandırılmaması
• Öğrencilerin istenen davranışların sergilendiği ortamlarda bulundurulması
• Öğrenci çevresindeki bireylerin istenen davranış konusunda tutarlı davranması
• Kişinin değil, davranışının değerlendirilmesi
• Öğrencinin davranışının sonuçlarını düşünmesinin sağlanması.

Eğitimciler istenmeyen davranışlara karşı çeşitli eylemlerde bulunabilirler. Bunlar  Sorunu anlamak, Görmezden gelmek, Uyarmak, Derste değişiklik yapmak, Sorumluluk vermek, Öğrenciyle konuşmak ve Okul yönetimi ve aile ile iş birliği yapmaktır. 

Olumsuz Pekiştireç: İstenen davranış gerçekleştiğinde, istenmeyen, rahatsızlık eren bir sonucun/ uygulamanın kaldırılmasıdır.

A şıkkında verilen ifade bireysel düzeni açıklarken; diğer şıklardaki ifadeler çok grup düzenine aittir.

Pekiştirme, hedef davranışlarda alışkanlığın ve ustalığın sağlanması amacına yöneliktir. Bu süreçte kişi bilgiyi yineleme yanında, değişik durumlarda uygulayarak kullanabilmelidir. Ödevler bu amaçlara yöneliktir. Ödev, ders dışında veya derste, birey veya grupla yapılabilir. Arkadaş, destek, yardımlaşma ilişkisinin hedeflendiği ödevlerin grupça yapılması gerekir.