Drama çalışmalarında kazanan ya da kaybeden olmamalıdır. Günümüzde çocuklara birçok alanda birbirleri ile rekabet hâlindedirler. Oysa bireyin kendisini baş- kası ile karşılaştırması doğru değildir. Önemli olan kendi yapabildiklerini geliştirmeye yönelik çaba harcamasıdır. Bu nedenle çocuğu rekabete yöneltecek oyunlara yer verilmemesinin gerekli olduğu söylenebilir.

Drama farklı açıklardan incelendiğinde bir öğretim yöntemi, bir sanat eğitimi alanı ve bir disiplin olarak değerlendirilebilmektedir. Drama düşünsel olanın eylemsel  olana dönüşme sürecidir. Dolayısıyla drama sonuç değil, süreç odaklıdır. Doğru cevap B'dir. 

Drama bilişsel davranışları, duyuşsal özellikleri ve devinimsel becerileri kazandırmada bir öğretim yöntemi; duyuların eğitimiyle bütüncül bir estetik anlayış oluşturmada bir sanat eğitimi alanı; yaşanılan süreci betimlemede, açıklama ve kontrol edebilmede bir disiplin olarak değerlendirilir.  Doğru Cevap E şıkkıdır.

Heathcote’un dört drama modeli vardır ve bunlardan birincisi bireyi ve bireylerin sorunlarını merkeze alan, İnsanı Keşfetmek için Drama (Drama used to explore people); ikincisi sorunu merkeze alan, çocukların hayali bir problemi uzman rolü alarak çözdükleri Uzman Rolü Yaklaşımı (Mantle of Expert); üçüncüsü programdaki farklı derslerin aynı drama çatısı altında buluşup çocukların alanlar arasındaki bağlantıları görebilecekleri Yuvarlanan Rol (Rolling Role); ve sonuncu olarak da çocukların gerçek hayatları ile bağlantılı sorunları çözmek üzere kurdukları komisyon içinde olayı değerlendirdikleri ve genelde de süreçlerine dair bir rapor şeklinde yazılı çalışma yaptıkları Komisyon Modelidir (Commission Model).

Doğaçlama, atölye ortamında katılımcıların sonucunu öngörmeden, içten geldiği gibi rol oynayarak olayları olguları araştırma inceleme tekniği olarak ifade edilmektedir. 

Gerilim drama sürecinin başlamasında ve sürdürülmesinde önemli bir itici güce sahiptir. İçeriğinde gizemli durumlar, güçlükler ve sorunlar vardır.

Peter Slade dramanın “çocuk draması” adında kendi başına bir sanat formu olduğunu söyleyen ilk eğitimcidir. Slade dramanın tiyatro ile karıştırılmaması fakat tanınması, saygı duyulması, kendi başına korunması ve çocuğun kişisel gelişimi adına okul programlarında bağımsız bir yer alması gerektiğini belirtmiştir. 

Bağlam “Dramada kimler yer alacak?”, “Ne oluyor?”, “Nerede ve hangi zamanda oluyor?” gibi temel soruların planlanmasıdır.

Drama etkinlikleri sayesinde çocuk kendisi hakkında beceriler elde etme olanağı bulur. Duygularını ifade etme ve ayırt etme becerisi kazandırır. Kelimeleri doğru ve yerinde kullanmayı ve kelime dağarcığının zenginleşmesini sağlar. Drama etkinliklerinde seyirci olmadığı için çocuk kendisini baskı altında hissetmez ve böylece sıkılganlık duygusunu yenmiş olur. Drama etkinlikleri sırasında arkadaşlarıyla paylaşım içinde çalışan çocuk iş birliğinin gerekli olduğunu öğrenir. 

Drama çalışmalarında lider ve katılımcıların olmadığı bir drama çalışması düşünülemez. Lider dramayı planlarken dramanın gerçekleşeceği ortam ve kullanılacak araç ve gereçleri de yazılır. Bu durumda drama sürecinin lider, katılımcılar, ortam, araç ve gereçlerden oluşan ve birbirini tamamlayan çeşitli bileşenlerden oluştuğu söylenebilir.

Heatcote, 1968 yılında yaptığı yayında öğretmen eğitimi anlayışını tutumlar, alan bilgisi ve öğretim teknikleri olmak üzere üç ana başlık altında açıklamıştır. Bunu yanında bir drama öğretmeninin de şu özelliklere sahip olması gerektiğini belirtmiştir: çocukları gözleme yeteneği, sosyal psikoloji bilgisi, tiyatro sanatı yeteneği, eğitim, kendinin farkında olma yeteneği, karşılıklı hareket yani rolün karşılığını oynama, planlama becerisi, esneklik ve risk alma yeteneği, temaları seçebilme yeteneği. Bu özellikler arasında öykü oluşturma becerisi yoktur. Çünkü dramada önceden oluşturulan belirli bir öykü bulunmamaktadır. 

Sosyodrama eyleme dayalı tiyatro uygulaması olarak tasarlanmıştır. Metinsiz tiyatro kategorisinde yer almaktadır. Amaç, gruplarda ve gruplararası ilişkilerde değişime yol açmaktır. Yani dramatik edimde grup ilişkileri açığa çıkarılmalı, grubun ortak problemleri açıkça ortaya konmalı ve birlikte çözüm yolları aranmalıdır. Kişi sahnede tek başına değil, grupça yer almalıdır.

Yapılan değerlendirmeler sonucunda bir taraftan çocuğun daha yakından tanınması sağlanırken bir taraftan da eğitimci yani drama lideri bir sonraki drama çalışmalarını planlamada ve uygulamada yapmış olduğu değerlendirmelerden yararlanır.

Sözsüz Oyun: Duygu ve düşünceleri söz kullanmadan ifade etmektir. Katılımcıların sözcükler olmadan hareketlerle bir şeyi anlatması ya da oynaması şeklinde tanımlanabilir. Çocukların dikkatlerini vücut hareketlerine yoğunlaştırmaları açısından önemlidir. Sözsüz oyunda, canlandırılacak durum ya da olayın çocuklar tarafından anlaşılması önemlidir. Sözsüz oyun, çocukların deneyimlerini, algıladıkları şeyleri hatırlamalarını ve zihinsel olarak oluşan imajlara biçim vermek üzere konsantre 
olmalarını gerektirir. Doğru cevap B'dir.

Dramanın, farklı ülkelerde farklı şekillerde adlandırıldığı görülmektedir. Amerika Birleşik Devletleri’nde yaratıcı drama, İngiltere’de eğitimde drama, Almanya’da oyun ve tiyatro eğitim bilimi, Kanada’da gelişimsel drama ve/veya eğitsel drama, Fransa’da animasyon şeklinde kullanılmaktadır. Ülkemizde yaratıcı drama, eğitsel drama ya da drama kavramlarının kullanıldığı dikkati çekmektedir. Doğru cevap E şıkkıdır.

Aktif öğrenme: Etkili ve kalıcı öğrenme ancak çocuğun aktif katılımcı olduğu yaparak yaşayarak öğrenme olanağı bulduğu yöntemler yoluyla gerçekleşebilir. Drama etkinliklerinde çocuklar etkinliklere doğrudan katılırlar (Kandır, 200). Drama etkinlikleri çocuklara kendilerini ve sosyal çevrelerini araştırma konusunda aktif olma fırsatı sağlayan etkinliklerdir. Drama etkinliklerinde çocuklar oluşturulan durumlar içerisinde yaparak yaşayarak öğrenirler. Dolayısıyla öğrenilenlerin kalıcı olması sağlanır. Dramada çocuklar izleyici olmak yerine gözlem yapma, sınıflama, değerlendirme, analiz, sentez vb. gibi çeşitli bilimsel süreç becerilerini kullanarak kendilerini, başkalarını ve çevrelerindeki nesneleri
tanıyarak anlamlandırırlar.

Drama tutkusunun sınırlandırılamayacağı ve bazı standartlara göre değerlendirilemeyeceği düşüncesinde olan, Heathcote'dur.

Drama sürecinde somut malzemelerin kullanılması gerekmektedir. Her ne kadar çocukların hayal güçleri geniş olduğu ve role girmeleri kolay olabilse de; somut malzemelerin kullanılması ile yapılan drama çalışmalarında çocukların etkinliklere katılmaları daha etkili olmaktadır. Doğru cevap E'dir. 

Drama düşünsel olanın, eylemsel olana dönüşme sürecidir.Doğru cevap A şıkkıdır.

Isınma Çalışmaları; çocukların yaratıcılıklarının ve hayal güçlerinin ön plana çıktığı bir aşamadır. Doğru cevap A şıkkıdır.