Müzede drama uygulamalarında tek bir odak üzerinden gidilmekte bir bölüm hatta bir eserle sınırlı tutulması tercih edilmektedir. Çalışmanın belli bir amaç dahilinde olmadığı sürece tüm müzeye yayılmasına gerek duyulmamaktadır.

 Eğitimci matematik veya fen ile ilgili çocuğa kazandırmayı hedeflediği kazanımları ancak çocuğu merkez alan, oyunlaştırılmış ve çocukların süreçte hem bilişsel hem de fiziksel olarak aktif rol almasına imkân sağlayan bir öğretim yöntemi ile kazandırılabilir. Çocukların bilimsel düşünmelerini destelemek ise; Eshach ve Fried’in (2005) fen eğitiminin çocukların yaşamları üzerinde önemli rolleri olduğunu savunduğu; 6 rolden biridir. 

Yukarıda sayılan tüm değerler drama liderlerinin sahip olması gereken etik değerler arasındadır. Doğru cevap E'dir. 

Çocukları sokağa iten çeşitli sebepler göç, gecekondulaşma, yoksulluk, aile ilişkisi ve öğrenim durumu gibi nedenlerdir. Bir önceki cümlede sayılan bütün sebepler ise çocukların mutsuzluk, yalnızlık ve terk edilmişlik gibi duyguları hissetmesine sebep olabilmekte, bu durum ise onları her türlü suça açık, her türlü art niyetli davranışa maruz kalabilecek duruma getirmektedir. İçinde yasadıkları dünya, gerçek yasam onlar için zordur.

Ezilenlerin tiyatrosu, Augusto Boal tarafından Paulo Freire'nin Ezilenlerin Pedagojisi isimli eleştirel eğitim akımından yola çıkarak geliştirilen bir yaklaşımdır. Mutlu Çocuklar Heykel Müzesi, ısınma çalışmalarında kullanılabilecek bir oyundur. Gülücükler Şatosu, Aleix Cabrera'nın TÜBİTAK Popüler Bilim Kitapları'ndan çıkan bir kitabıdır. Süreçsel drama, Dorothy Heathcote ve Gavin Bolton tarafından kullanılan ve Cecily O'Neil'in geliştirip farklı bir forma soktuğu bir kavramdır. Doğru cevap E'dir.   

Öğrenme güçlüğü gösteren çocuklarla drama çalışması planlanırken; çocuklarda dikkat, algı ve bellek geliştirici etkinliklere yer verilmeli,  çalışmanın yapılacağı ortamdaki uyaranlar azaltılmalı, drama planının çocuğun bireysel ve özel gereksinimlerine uygunluğuna dikkat edilmeli ve verilen yönergeler açık ve net olmalıdır. Bu kapsamda, ortamdan ilgisiz materyalleri uzaklaştıran Deniz Öğretmenin, öğrenme güçlüğü gösteren çocuklarla çalıştığı söylenebilir. Doğru yanıt E’dir.

Kentleşmenin çarpık ve hızla devam ettiği 21. yüzyılda, insanın doğa ile dengede bir yaşam sürmesi fikri hızla yok olmuş, doğayı sadece kendi lehine kullanarak doğaya zarar vermesi hâline dönüşmüştür. Bu durum, doğanın bir parçası olduğunu unutan diğer yaşamlara karşı sorumlulukların bilincinde olmayan nesiller oluşması ile sonuçlanmıştır. Bunun farkında olan eğitimci ve çevreciler insan ile doğa arasındaki iletişimin tekrar ve sağlıklı bir şekilde kurulabilmesi için çalışmalar yapmaya başlamışlardır. Bu çalışmalar 1900’lerin başına uzanmakla birlikte, 21. yüzyılda daha yoğun bir sekilde kendini göstererek insanlarla doğa arasında karşılıklı saygıya dayalı, çevreye zarar vermeyen davranışları sergileyecek şekilde bir iletişim kurabilmeyi amaçlamaktadır. Doğa eğitimlerinin, doğal yaşama karşı duyarlılık sağlama, çevreyi tanıma ve koruma, doğal yaşamın parçası olarak insanı algılama, doğanın insan yaşamındaki önemini kavrama, fazla enerjiden kurtulma gibi alt amaçlarının olduğunu söyleyebiliriz.

Ölçme araçları standart ve standart olmayan ölçme araçları olmak üzere iki çeşittir. Özellikle küçük yaş gruplarında sıklıkla standart olmayan ölçme araçları
ile ölçme becerisi kazandırılır. Standart olmayan ölçme araçlarına ise karış, avuç, parmak, ip örnek olarak verilebilir.

A, B, C, D şıklarında yer alan ifadeler de farklı yaşam alanlarında çocuklarla yapılan çalışmalarda dikkat edilmesi gereken noktalar, bununla birlikte mülteci çocuklar söz konusu olduğunda dil birliğini sağlamak karşılaşılabilecek önemli sorunlardan birisidir. Doğru cevap E'dir.  

Fiziksel bilim, erken çocukluk döneminde uygulanan fen eğitim programlarında sıklıkla rastlanan ve çocuklara önemli deneyimler yaşamalarını sağlayan bir alandır.  Fiziksel bilim, cansız materyallerle yapılan çalışmaları kapsamaktadır. 

Dramatik gösteri tanımı ilk defa 1926 yılında ilkokul programında şarkılar temsiller ve oyunlar başlığı altında kendine yer bulmuş ve ayrıca hayat bilgisi derslerinde de dramatik gösteriler bu ders için bir ifade yolu olarak kabul edilmiştir. 

Ortopedik yetersizlik, sinir sisteminin zedelenmesi, hastalıklar, kazalar ve genetik problemler nedeniyle kas, iskelet ve eklemlerin işlevlerini yerine getirememesi sonucunda meydana gelen hareket ile ilgili yetersizlikler olarak tanımlanmaktadır. Bu gruptaki bireyler hareket ile ilgili yetersizliklerinden dolayı drama etkinliklerini sergilemekte sınırlılık göstermektedir.

Özel gereksinimli çocuklarla gerçekleştirilen drama çalışmalarında yönergelerin açık olmasına, sık tekrar yapılmasına ve ihtiyaçların göz önünde bulundurulmasına ihtiyaç bulunmaktadır. Doğru yanıt E'dir.

Brian Way bir okul dersinden ibaret olmayan dramanın insan yaşamının her noktasında var olduğunu ifade etmiştir ve dramayı yaşamın uygulaması olarak tanımlamıştır. Dramının insanların bireysel gelişimiyle ilgili olduğunu belirtmiştir. “Yaratıcı drama anlayışı
genel olarak “Kişiliğin Yedi Boyutu” olarak adlandırılan çembersel gelişim modelinden yola çıkarak, bu çember üzerindeki yedi noktanın aşamalı ve uzun süreli yaratıcı drama uygulamalarıyla geliştirilmesi temeline dayanmaktadır”. bu yedi nokta; yoğunlaşma, duyular, düş kurma, öz-bedensellik, konuşma, duygular ve zekadan oluşur. çemberin merkezinden başlayarak dışa doğru hareket eden üç boyut ise, A: Kaynakların keşfi B: Bireysel özgürleşme ve kaynakları kullanmayı öğrenme C: Bireysel çevre ve bireysel çevre dışındaki diğer etkilerin zenginleştirilmesidir.

Kütüphanede drama çalışması ile ilgili iki temel nokta gürültü ve drama için gerekli olan boş bir çalışma alanıdır. Doğru cevap E'dir. 

Paylaşımlı düşünme gayriresmi öğrenme boyutlarındandır. Doğru cevap A'dır.

Güvenli bir ortamın hazırlanması, drama yapılacak ortamın düzenlenmesi, daha fazla ve sık tekrar yapılması, özel gereksinimli çocuğa göre drama planının düzenlenmesi; öğretmenin özel gereksinimli çocuklarla drama uygulaması yaparken dikkat etmesi gereken ilkeler arasındadır. Çocukların zevk aldığı, kendilerine duygusal özgürlük ve zihinsel uyarım imkânı verilmesi ise; sağaltıcı süreçle vurgulanmak istenilen özellikler arasındadır. 

Fen eğitiminin gerçekleştirilmesinde en önemli amaç çocuğun temel bilimsel süreç becerilerinin desteklenmesidir. Bilimsel süreç becerilerini, bireyin kavram ve olguları öğrenmesini kolaylaştıran, bireyin aktif olmalarını ve bilgiyi işlemelerini sağlayan ve kendi öğrenmelerinde sorumluluk alma duygularını geliştiren beceriler olarak tanımlamak mümkündür. Aynı zamanda bilimsel süreç becerileri, fen bilimlerinde öğrenmeyi kolaylaştıran, araştırma yol ve yöntemlerini kazandıran ve öğrenmeyi kalıcı hâle getiren temel beceriler olarak da tanımlanmaktadır. Peki bu temel bilimsel süreç becerileri nelerdir? Temel bilimsel süreç becerilerini altı başlık altında genelleyebiliriz (Ward, Roden, Hewlett ve Foreman, 2008; Martin, 2009).
• Gözlem Yapma
• Sınıflandırma
• Ölçme
• İletişim/Verileri Kaydetme
• Tahmin Etme
• Sonuç Çıkarma