Sınav Kaygısı Nedenleri: Olumsuz ana baba tutumları, evdeki sıkı ve baskıcı disip­lin, ders çalışma baskısı, kıyaslama yapma sıklıkla yaşanan durumlardır.

2. Okul ile ilişkili nedenler arasında ise; okulda­ki otoriter eğitim-öğretim anlayışı, olumsuz, soğuk ve kırıcı öğretmen eleştirileri,
3. Ayrıca sık tekrarlanan okul başarısızlıkları, yetişkinlerin olumsuz değerlendirmeleri ve bunların bireyde çağrıştırdığı benliğe yöne­lik tehdit duygusu sınav kaygısının gelişme­sinde önemli etkilidir (Öner, 1990).
4. Yüksek düzeyde akademik başarı beklentisi öğ­renciler üzerinde ilkokuldan itibaren bir baskı oluşturmakta
5. Yüksek sınav kaygısının verimsiz çalışma alışkanlıkları ile ilişkili olduğu, sınav anın­da yeterince hazırlanmadığını düşünüp, üzülen öğrencilerin kaygılarının da artığı belirtilmektedir (Culler ve Holahan (1980).
6. Kaygının, temelde sınavın kişi için taşıdığı anlamdan kaynaklandığı ve böylelikle kişi­nin olayı algılayış ve yorumlayış biçiminin kaygının ortaya çıkmasında etkili olduğu belirtilmektedir.
7. Sınav kaygısı yaşayan öğrenciler olası bir ba­şarısızlık durumu ve sınava çalışırken kendi yetersizlikleri hakkında endişelenme eğilimi gösterirler.
8. Ayrıca, sınav kaygısı yüksek öğrenciler sı­navı oldukça tehdit edici, korkutucu olarak algılarlar.
9. Yüksek sınav kaygılı öğrencilerin, düşük sı­nav kaygılı öğrencilere göre kendileri hak­kında daha fazla olumsuz düşünceleri bu­lunmaktadır (Öner, 1990).

10. Kendine güvensizlik, daha önce yaşanmış başarısızlıkların tekrarlanabileceği endişesi, mükemmeliyetçi yaklaşım, başarısız olma korkusu, zamanı iyi kullanamama  

Ergenlerde Riskli Davranışların Nedenleri;
1. Genetik Etkenler: Riskli davranışların temelini genler ve biyolojik geçiş ile açıklayan bu yaklaşıma
göre, bazı genleri madde kullanma, şiddet, suç işleme gibi davranışların nedeni olarak göstermektedir. Ancak genetik etkenlerin tek başına riskli davranışlara yol açtığı söylenemez.
2. Ailesel Etkenler: Riskli davranışları yüksek düzeyde olan çocukların ebeveynlerinde benzer özellikler görülmesi ailesel etkenleri ön plana çıkarmaktadır.
a. Zayıf toplumsallaşma, olumlu davranışların çocuğa öğretilememesi, değerlerin kazandırılamaması, ebeveynler arasında olumsuz davranışların varlığı,
b. Çocuğun eğitim yaşamının ihmali, çocuğun yaşamını izlemekte başarısızlık,

c. Uygunsuz ve tutarsız disiplin uygulamalarının olması,
d. Çocuk ebeveyn ilişkisinde kalitenin ve bağlanmanın düşük olması, destekleyici olmayan soğuk anne davranışı,
e. Aile içi çatışma, evlilik uyuşmazlığı, ev içi şiddet, istismar,
f. Çatışma yönetiminin zayıf olması, zayıf öfke kontrolü,
g. Ebeveynlerde fiziksel ve ruhsal sağlığın iyi olmaması, madde kullanımı, depresyon olması,
h. Göç sonucu kent yaşamına uyum sağlayamama, aile ve çocuğun kültürel olarak ayrışması ve uyumsuzluklar oluşmasıdır.
3. Çevresel Etkenler: Özellikle olumsuz çevre koşullarında yaşan çocuklarda daha fazla riskli
davranışlar ortaya çıkmaktadır. Örneğin, yoksulluk önemli etkenlerden birisidir. Suç işleme, şiddet eğimi, kendine zarar verme ve bazı madde kullanımları özellikle sosyoekonomik düzeyi düşük bölgelerde daha fazladır. Burada, ekonomik koşulların yetersiz olması, gençlerin kendilerinin başka çözümler aramasına yol açmaktadır. Ayrıca, riskli davranışların o çevre içinde yaygın olması bu davranışların normal bir davranış gibi kabul edilmesine ve gencin bu davranışları toplumsal davranışın doğal bir parçası olarak görmesine yol açmaktadır.
4. Psikolojik Etkenler: Bu çocuklarda en sıklıkla rastlanan ortak özelliklerden birisi dürtü kontrolünün (kendini kontrol edememe, içinden geldiği gib davranma eğilimi) eksik olmasıdır. Engellenmeye tahammül edemezler, herhangi bir engellenme ile karşılaştıkları zaman onunla başa çıkma güçleri yoktur. Sorun çözme, öfke kontrolü gibi becerileri çok azdır ya da bu becerileri etkili değildir. İletişim kurmakta zorluk çekerler, huzursuzdurlar. Kolaylıkla uyarılır ve kavga etmeye başlarlar.
5. Göç: Göç eden ailelerin çocuklarında bu tür davranışlar sıktır. Bunun en önemli nedenlerinden birisi ebeveynlerin geldikleri kente uyum sağlamakta çektikleri güçlüğün aile içi ilişkilere de yansımasıdır. Göç eden anne baba göç ettikleri yerin alışkanlıklarını sürdürmek istemekte ve bu nedenle çocuklarına bu yönde baskı yapmaktadır. Öte yandan ise kente küçük yaşta geldiği ya da kentte doğduğu için daha iyi uyum sağlayan çocuk anne babasının bu disiplin yaklaşımını reddetmektedir.

Çekingen kişilik bozukluğu C kümesine aittir. Doğru cevap C'dir.

Hamilelik süresince annenin besin gereksinimi
yeterince karşılanmazsa;
• Erken doğumlar (prematür doğum) ve yeni
doğan ölümleri (neonatal ölümler) görülebilir.
• Düşük doğum ağırlıklı bebekler dünyaya
gelebilir.
• Organ eksiklikleri (konjenital marformasyonlar) oluşabilir.
• Annenin bağışıklık sistemi zayı?ar.
• Annede anemi görülebilir.
• Anne ölümleri oluşabilir.
• Kemik yumuşamaları ve gebelik toksemileri
görülebilir.

Doğru yanıt C seçeneğidir.

Öğrenci motivasyonunu artırmada önerilen modellerden öğrenen odaklı sınıf modelinde, sınıfın dört ögesi olduğu belirtilmektedir (Eggen & Kauchok, 2001). Bunlar: 1. Kendini Düzenleyici Öğrenci: Öğrenci hedeflerini belirler, hedeflerini ayarlar, biliş ötesini ve stratejileri kullanabilir. 2. Öğretmen Karakteristiği: Öğretmenin coşkulu ve istekli olması öğrencilerin motivasyonunu ve beklentilerini artırır. 3. Okul ve Sınıf Ortamı: İyi bir öğrenme ortamı; heyecan verici, eğlendirici, teşvik edici, öğrenme fırsatlarının tanındığı; bilgiye kolay ulaşma imkânlarının, denenmiş alıştırma ve problemlerin, neyin nasıl yapılabileceğinin çoğu zaman birebir gösterilmesi yoluyla etkili bir şekilde sunulduğu yerdir. Sınıf ve okul değişkenleri öğrencinin motivasyonunun artırılması için öncelikle düzen ve güven verici olmalıdır. Öğrenci başarılı olduğu zaman tekrar başarılı olma olasılığı da artar (Çelik, 2003: 139). 4. Öğretimsel Değişkenler: Öğrenci aktif olduğunda güdülenmesi yüksek olur. Karara katılım da öğrencilerin değer sistemlerine, zihinsel yapılarına ve motivasyonlarına olumlu yönde etki etmektedir (Baltaş, 2002: 171).

Okulu Bırakma ve Okul Terki Nedenleri

Okulu bırakma ve okul terkine neden olabilecek risk faktörleri farklı boyutlarda ele alınmaktadır.

1. Bireysel Risk Faktörleri: Öğrencinin okula ilişkin genel yetenek düzeyinin düşük ol­ması, okul içi çalışmalara ilgi duymaması, okul başarısızlığı, sınıf tekrarı, okul dışında bir işte çalışması ve buna bağlı olarak çalış­ma yaşamını okula tercih etmesidir. 131

Karşıt olma karşı gelme bozukluğu  genel olarak yaptırımlara karşı gelme, ani öfke patlamaları, yapılan davranışların yanlış ya da hatalı olduğunu kabul etmeme, reddetme, kasıtlı olarak başkalarını kızdıracak davranışlarda bulunma, otorite konumundaki kişilerle (anne-baba, öğretmen, patron vb.) sık sık tartışmaya girme, olumlu ya da olumsuz birçok şeye kolayca kızma, alınganlık gösterme ve huysuzluk davranışlarının olduğu davranış bozukluğudur. Genellikle DEHB’i olan çocukların üçte birinde görülür. Doğru cevap B'dir.

İntiharın en önemli ipuçları arasında;

1. İntihar tehdidinde bulunma
2. Ölme isteği ya da niyetini gösteren ifadeler kullanma
3. Önceden intihar girişiminde bulunma
4. Kişiliğinde ya da davranışlarında kayda değer farklılıkları gösterme
5. Depresyon
6. Yaşamına bazı düzenlemeler yapma

gösterilebilir. D şıkkı ise bunların arasında gösterilemez.

Doğru seçenek D şıkkıdır. Diğer şıklarda verilen başlıklar bu tanımla ilgili değildir. Kritik dönem örneğin çocuğun, ilkokula başlamadan önce okul öncesi eğitime devam etmiş olması ilkokul dönemindeki belli davranışları daha etkin bir düzeyde geliştirmesini kolaylaştırdığı yapılan çalışmalarla gösterilmiştir.

Kişilik Gelişiminin Aşamaları:
Freud, kişilik gelişimini psikoseksüel gelişme olarak birbirini izleyen 5 dönemde incelemiştir.
Bunlar;
• Oral Dönem (0-1,5 yaş)
• Anal Dönem (1,5-3 yaş)
• Fallik Dönem (3-6 yaş)
• Latent Dönem (6-11 yaş)
• Ergenlik ve Delikanlılık (11 yaş ve sonrası)
olarak adlandırılır ve sıralanır.

Doğru cevap C şıkkıdır. 

Ergenlerin riskli cinsel davranışları yukarıda ifade edilen herbir durum özelliğiyle ilişkili olabilir. Doğru seçenek B'dir.

Doğru seçenek E şıkkıdır. B vitamini ve C vitamini suda eriyen vitaminlerdir. A ve K vitaminleri yağda eriyen vitaminlerdir. Fakat yukarıda verilen bilgiler E şıkkına aittir.

Proteinin kalitesi vücut tarafından ne kadar sindirildiğine bağlıdır. İnsan vücudunda tamamı sindirilebilen proteinlere örnek proteinler denir. Anne sütü ve yumurta örnek proteindir.

700 mg

Ergenlerin riskli davranışlarının oluşmasına sebep olan etkenler şunlardır:

-Genetik etkenler

-Ailesel etkenler

-Çevresel etkenler

-Psikolojik etkenler

-Göç

-Diğer etkenler

Doğru yanıt E seçeneğidir.

Madde kullanımının genellikle 12-13 yaşlarında başladığı (Ögel, 2010), ortaokul ve lise öğrencilerinde tütün kullanım yaygınlığının oldukça yüksek olduğu göze çarpmaktadır.

İntiharı düşünenler bir akıl sağlığı uzmanına gitmektense  yardım için aile üyelerine, arkadaşlarına ya da okuldaki uzmana giderler.