Çoklu ortam teknolojileri destekli öğretim materyalleri işlevsel özelliklerine göre bireysel ya da grup etkinlikleri kapsamında çoklu ortam tabanlı öğretim uygulama ve etkinliklerini içeren materyaller, senkron ve asenkron öğrenme etkinliklerini içeren materyaller ve etkileşimli öğrenme etkinliklerini içeren materyaller olarak sınıflandırılır.

Okulöncesi öğretimde teknoloji destekli uygulamalar, öğrenmeyi etkili hale getirebilir, öğrenmede kalıcılık sağlanmasına yardımcı olabilir, problem çözme becerisinin gelişmesine yardımcı olabilir, çocukların el-göz koordinasyonunun gelişimine katkı sağlayabilir, ilgi çekici içerikler, program ve uygulamalar ile öğrencilerin öğretim sürecine ilişkin dikkatlerini yoğunlaştırmalarına yardımcı olabilir.

A, B,C, E seçenekleri doğru önerileri içermektedir. Aile ile koordinasyon sağlanarak çocuğun evde nasıl internet ve bilgisayar kullanacağına yönelik bir yönerge hazırlanmalı ve aileler bilinçlendirilmelidir.

Materyal tasarımında göz önüne alınması gereken ilkeler;
Görsel-işitsel ögeler gerektiği kadar kullanılmalı, aşırı kullanımlarından kaçınılmalıdır. Görsel-işitsel ögeler öğretim etkinlikleri sırasında, kavramların somutlaştırılmasında ve anlaşılmasında oldukça yardımcı olan destek malzemelerdir. Temel olarak öğrencilerin birden fazla duyu organının işe koşulması yöntemiyle öğrenmenin gerçekleşmesi ve öğrenilenlerin kolay hatırlanabilmesi noktalarında görsel-işitsel malzemeler büyük katkı sağlamaktadırlar. Fakat görsel-işitsel ögelerin aşırı kullanımından da kaçınılmalıdır. Amaca hizmet etmeyen ve gerektiğinden fazla kullanılan görsel-işitsel ögeler öğrenmeye katkı sağlamak yerine öğrencinin dikkatini dağıtabilir ve öğrenmenin gerçekleşmesini olumsuz yönde etkileyebilir. Bu nedenle materyaldeki görsel-işitsel ögelerin hangi amaçla kullanılacağı önceden belirlenmeli, hangi davranışların gelişimine katkı sağlayacağı dikkatli bir şekilde planlanmalıdır.

Görsel mesaj bileşenlerinin uyumlu ve tutarlı bir şekilde ilişkilendirilmesi mesajın kullanıcıya doğru bir şekilde ulaşmasını sağlama ‘bağıntılı olma’ ilkesi ile açıklanmaktadır.

Bilgi çağında bireylerden bilgiye nasıl erişebileceğini bilmesi, gereksinim duyduğunda bu bilgileri kullanabilmesi ve bilgilerini kullanarak yeni bilgiler yaratması beklenmektedir.

Öğretim materyalinin içeriğinde yer alan öğretim ögeleri çelişkili olmamalı aksine açık ve anlaşılır olmalıdır.

Elsayed’e göre nitelikli öğretmen; dinamik ve etkin bir kişilik yapısına sahip, yeniliklere açık, öğrenmeyi kolaylaştıran, kendisini güncelleyen, kaynak kullanan, eleştirel düşünebilen sorun çözen öğretmendir.

Okulöncesinde temel kavramlar ve içerikleri şöyledir:
Renk: Ana-ara renkler
Şekil: Daire, üçgen, kare, dikdörtgen
Doku: Yumuşak-sert, pürüzlü-pürüzsüz, mat-parlak, sıcak-soğuk
Zıt Kavramlar: Büyük-küçük, uzun-kısa, ince-kalın, dar-geniş, eski-yeni, sıkı-gevşek, yaş-kuru, katı-sıvı, ağır-hafif, güzel-çirkin, şişman-zayıf, kirli-temiz, derin-sığ,boş-dolu, uzak-yakın
Yön: Sağ-sol, ileri-geri, ön-arka
Ses: Sesli-sessiz, alçak ses-yüksek ses
Zaman: Başlama-bitirme, önce-sonra, sabah-öğle-akşam, aydınlık-karanlık, gece gündüz
Konum: Altında-üstünde, içinde-dışında, yukarıda-aşağıda, önünde-arkasında.

Okulöncesi dönemde çocuk materyali izleyen değil, materyale dokunan, onu hisseden ve materyal ile ilgili etkinliği yapan kişi olmalıdır. Dolayısı ile etkin olarak katılımı çok önemlidir.

Öğrenmeye etkisine ilişkin özellikler, etkileşim özellikleri ve yönlendirme özelliklerinin hepsi çoklu ortam teknolojileri destekli öğretim materyallerinin içerik özellikleri  arasında yer almaktadır.

Yaratıcılığın gelişimi için çocukların düşünme ve sorgulama becerilerinin kazanılmasına izin verilmesi gerekmektedir.

Okulöncesi çocuğun yaş grubu, tasarımda kullanılacak malzemenin yapısını ve materyalin alacağı şekli önemli ölçüde etkilemektedir. Çocukların etkinlik sırasında fiziksel güç kullanmalarını gerektiren materyallerin içerdiği malzemenin de çocuğun yaş grubuna (gelişim düzeyine) uygun olması gereklidir. Materyalde kullanılacak malzemelerin kesici, delici özellikler içermemesine ve parçalar birleştirilirken çivi, vida, zımba gibi metal malzeme kullanımından kaçınılmasına mümkün olduğunca dikkat edilmelidir. Materyalin çocukların sağlığını tehlikeye atabilecek fiziksel unsurlar içermesi, faydadan çok materyale yönelik bir sınırlılık oluşturacaktır. Çocuk öğrenme etkinlikleri esnasında, materyallerle vakit geçirirken bilinçsizce onları yere atabilir, üzerlerine basabilir ve materyale istemeden zarar vermeye çalışabilir. Dolayısıyla çocuğun kullanacağı materyalde kullanılan malzemelerin uzun ömürlü olması(dayanıklılık) gerekmektedir Okulöncesi çocuklar için materyal tasarlarken, ergonomik tasarım prensiplerinin göz önünde bulundurulması materyalin etkililiğine katkı sağlayacaktır. Bunun için keskin köşeli malzemelerden çok daha oval hatlara sahip, tutmaya ve kavramaya elverişli, kullanıcısıyla fiziksel uyum yakalayacak malzemeler, materyalin ergonomisi üzerinde olumlu etkilerde bulunarak, materyalin öğretim süreçlerinde kullanımını kolaylaştıracaktır. Geliştirilebilirlik ise materyalde kullanılacak malzemenin biçimlendirmeye elverişli olması ile ilgilidir. Bu noktada kullanılabilecek malzemelerin alternatiflerini de belirlemede yarar vardır. Örneğin, tahtanın kullanılacağı bir materyalde kolay biçimlendirilecek yumuşak ve hafif ağaçlardan elde edilmiş malzemelerin kullanılmasında yarar vardır. Aynı şekilde, geliştirilecek dolgulu bir materyalde de dolgu malzemesini içeride muhafaza edebilecek ve dikime izin verebilecek kumaşların seçimi, materyalin tasarımcıya kolaylık sağlayacağı gibi uzun ömürlü olmasına da katkı sağlayacaktır.

Fiziksel gelişime katkı sağlayan materyaller:
• Çocukların kas güçlerini geliştirir.
• Bedenlerinin esnekliğini artırır.
• Çocuklara kondisyon kazandırır.
• Kendi kendilerine yetebilme becerilerini geliştirir.
• Dikkatlerini ve odaklanmalarını geliştirir.
• Cesaret yetilerini geliştirir.
Yaratıcı düşünme becerilerinin gelişimi, eğitsel materyallerin dile dayalı becerilerin gelişimine katkılarındandır.

Görsel mesaj bileşenleri düzenlenirken olası bir karmaşıklığı gidermek için şunlar yapılabilir:

• Dijital ortamda iletilmek istenen görsel mesaj hedef kitleye uygun ve basitçe düzenlenmelidir.
• Mesaj tasarımının karmaşıklığı hedef kitlenin yaş grubuna, ilgi, beklenti, bilişsel nitelikler ve beceri düzeyine göre düzenlenmelidir.
• Görsel mesajın içeriği tasarlanırken gereğinden fazla görsel mesaj içeren uyarıcı kullanılmamalıdır.
• Dijital ortamlarda, görsel mesajın farklı kanallara iletim olanağı dikkate alınırken çoklu kanalların karmaşa yaratmasından kaçınılmalıdır.

E şıkkında yer alan çözüm ise oluşan karmaşıklığın çözümü için değil soyutluktan kaçınmak için yapılabilecek bir çözüm önerisidir.

Teknoloji destekli ortamlar çoklu öğretim ortamları içerdikleri için çocukların dikkatini çekmektedir. Çünkü teknoloji destekli öğretim olanakları çocukları yaratıcı oyun, etkili öğrenme, problem çözme ve iletişim kurma gibi bir takım etkinliklere yönlendirmektedir.

Verilen tanım incelendiğinde sürecin değerlendirme olduğu görülmektedir. Değerlendirme, herhangi bir konuda elde edilen ölçme sonuçlarını belli bir ölçütle karşılaştırarak ölçülen özellik hakkında karara varma işlemidir.

Kullanılabilirlik İlkesi: Kullanıcıların verilen işlemi yaparken gösterdikleri etkililik, verimlilik ve memnuniyetin ölçüsüdür.

Yaratıcılığın geliştirilmesi için eğitim sisteminde yer alan okul, aile, eğitim programı ve öğretmenin duruşu önemlidir.

Yaratıcılık, bireyin önceden var olan bilgi ve birikimlerine dayanarak bir sorunu sezmesi ve bu sorunu çözecek özgün bir fikir ya da ürün ortaya koyması demektir. Bir şeyi bilmek; onu özümlemek, kavramak, uygulamak, değerlendirmek ya da kısaca kullanmak için her zaman yeterli olmamaktadır. Bu bilginin ihtiyaç duyulduğunda işe koşulabilmesi gerekmektedir.