1. Çocuklar dahil, tüm bireyler cinsiyeti, yaşı, ırkı, yeteneği, performansı ya da
   toplumsal statüsü ne olursa olsun değerli birer varlıktır. Her birey eşsizdir.
   Herkes kendi kapasiteleri ölçüsünde gelişme hakkına sahiptir. Rehberlik
   hizmetleri ayrım yapmaksızın tüm çocuklara gerekli yardımları sağlamayı
   amaçlamalıdır.
   2. İlköğretimde rehberlik etkinliklerinin işlevi, çocukların gelişimini desteklemek ve kolaylaştırmaktır.
   3. Okulda rehberlik uzmanı ya da okul danışmanı varsa, okuldaki tüm personel, özellikle de sınıf öğretmenleriyle yönetici ve velilerle işbirliği içinde
   çalışmalıdır.
   4. Gelişimsel rehberlik anlayışı, ilköğretim düzeyindeki çocuğun potansiyel
   güçlerini ortaya çıkarmaya önem verir. Çocuğun bu açıdan kendini daha iyi
   tanımasına çalışır. Gelişimin tüm alanlarında, söz konusu olan gelişim ihtiyaçlarının karşılanmasına yardımcı olacak bir okul ortamı yaratması hedeflenir. Ancak uygulamalar içinde doğal olarak krize müdahale, problem çözme gibi hizmetlere de yer verilir.
   S O R U
   5. İlköğretim düzeyindeki öğrencilere verilecek rehberlik hizmetleri gelişim
   döneminin özellikleri ve farklılıklarından dolayı ergenlere ve yetişkinlere
   verilecek hizmetlerden farklı ve daha karmaşıktır.
   6. Rehberlik hizmetlerini yürütmede sınıf öğretmenleri anahtar konumundadır.
   Ancak, ilköğretim okullarına, öğrenci sayıları dikkate alınarak, yeterli uzman
   personel atanmalıdır. Rehberlik uzmanları, özellikle öğretmenlere müşavirlik hizmeti verme, psikolojik danışma yardımı yapma, ölçme araç ve gereç-
   leri hazırlama, rehberlik etkinliklerini programlama ve çalışmaları koordine
   etme gibi konularda önemli görev ve sorumluluklar üstlenirler.
   7. İlköğretimdeki gelişimsel rehberlik hizmetleri, okuldaki eğitim öğretim hizmetlerinin tamamlayıcı ve bütünleyici bir parçasıdır.
   8. Gelişimsel rehberlik programının hedefleri, okulun felsefesi, misyonu, rehberliğin ilkeleri ve öğrenci ihtiyaçları üzerine temellendirilmelidir. Bu nedenle hedefler okuldan okula farklılıklar gösterebilir.

Çocukluktan yetişkinliğe geçişin fiziksel ve cinsel değişimleri, değer ve tutumlardaki değişimler, bir meslek seçme, bir yaşam felsefesi oluşturma gibi amaçlar, bu dönemde ergende belirsizliklerle ve kararsızlıklarla dolu bir süreç yaşatır. Gerek bu sorunlar, gerek gençteki merak ve değişim arzusu onu içki, sigara, uyuşturucu gibi madde bağımlılığı yaratabilecek alışkanlıklara itebilir. Macera tutkusu ve kötü alışkanlıklar onu suça teşvik edebilir. Ya da genç, kimlik arayışı ve bir gruba ait olma gereksinimiyle çeşitli ideolojik grupların etkisinde kalabilir. Sağlıklı değerlendirme yapamadığı durumlarda gençlik enerji ve heyecanını, olumsuz hedeflere yöneltebilir. Genç, şiddet ve teröre yönelik grupların etkisine de girebilir. Bütün bu durumlar, eğitimde gencin kendini rahat ifade edebileceği, güvendiği ve yakın hissettiği yetişkinlerle sağlıklı ilişkilere girebileceği demokratik bir ortam gerektirir. Ancak rehberlik anlayışının var olduğu ve gence çeşitli yardım hizmetlerinin sunulduğu bir ortam, bu süreci sağlıklı bir şekilde yaşamasına yardımcı olabilir.
Lise yılları, eğitsel ve mesleki hedefler belirleyerek, bu hedeflere ulaşmak için
planların yapıldığı bir dönemdir. Genç, bu hedeflere ulaşmak için, gerçekçi planlar yapmak, sistemli çalışmak ve öz disiplin geliştirmek zorundadır.

Verilen seçenekler arasında güvenli bir ortamda bulunma piramitte en aşağıda olan, yani en önemli ihtiyaçlardan biridir.

Kapsamlı gelişimsel rehberlik programları dört ana unsurdan oluşur. Rehberlik müfredatı; sistematik bir şekilde bütün öğrencilere rehberlik sağlar. Müdahale hizmetleri, öğrencilerin acil sorunları ve gereksinimleriyle ilgilenir. Bireysel planlama; öğrencilerin kişisel-sosyal, eğitsel ve mesleki alanlarda planlama yapmalarına ve kendi gelişimlerini izlemelerine yardım eder. sistem desteği; okuldaki rehberlik programlarıyla diğer eğitim programlarını ve okul personelini destekleyici aktiviteleri ve servisleri içerir.

Yabancı dil kazanımı okul öncesi eğitimin bir parçası olabilir, fakat esaslarından biri değildir. Bu yüzden cevap B şıkkıdır.

Cevap açıkça D şıkkında verilmiştir.

Gelişimde evrensel kabul edilen bazı ilkeler şunlardır:
• Gelişim, kalıtım ve çevre etkileşiminin bir ürünüdür.
• Gelişim süreklidir ve belli aşamalarda gerçekleşir.
• Gelişim nöbetleşe devam eder.
• Gelişim baştan ayağa, içten dışa, genelden özele doğrudur.
• Gelişimde kritik dönemler vardır.
• Gelişim bir bütündür. Farklı alanlar, yönler birbirini etkiler.
• Gelişimde bireysel farklar vardır.

Orta öğretimden sonra yüksek öğretime devam eden gençlerde, bu süreç 18-19 yaşında başlar. Ergenlik çağının sonuyla genç yetişkinlik çağının başlangıç yılları üniversitede geçer. Giderek yaygınlaşan lisansüstü eğitim olanaklarıyla bu süreç 26- 27 yaşlarına dek sürebilir. Bu dönemin başlıca gelişim görevleri şunlardır: • Örgün eğitimi tamamlayarak iş yaşamına atılmak. • Meslek yaşamında kendine bir yer edinmek. • Bir eş seçerek yuva kurmak ve evliliğe uyum sağlamak. • Anne baba olmak. • Ev ve aile sorumluluklarını yürütmek. • Toplumsal sorumluluklarını üstlenerek sosyal rollerini ve görevlerini yerine getirmek. • Kendi değer ve tercihlerine uygun sosyal gruplarda yer almak. • Dünyayı daha olgun ve kişisel değerler sistemine göre daha yeterli bir düzeyde kavrayıp değerlendirebilmek. Toplumsal değişim süreci içinde bu gelişim görevlerinin bir kısmı, gencin üniversite eğitimini tamamlamasından sonra, zamanla gerçekleşir. Genç yetişkinlik dönemi 30, 35’li yaşlara dek sürer.

E seçeneği doğru cevaptır. Öğrencilere rehberlik yoluyla din eğitimi verilmez, ancak dini inançlarının yeni girdikleri çevrelerde edindikleri değerlerle çatışması durumunda rehberlik hizmeti verilebilir.

Ülkemizde orta öğretimde okullaşma oranı, bu çağ nüfusu içinde ancak %69 oranına ulaşabilmiştir. Bu oldukça düşük bir orandır. Çünkü; toplumların kalkınmasında ara insan gücü büyük önem taşır. Bu kurumlar bürokrasinin, sanayi kuruluşlarının, hizmet ve tarım sektörünün ihtiyacı olan orta düzeydeki memur, sekreter, usta, nitelikli işçi, teknisyen, sağlık memuru, hemşire, din adamı gibi ara insan gücü yetiştirmede önemli rol oynar.  Orta öğretim kurumlarının gerçekleştirdiği bir diğer işlevse yüksek öğretime öğrenci yetiştirmektir. Bu okullar, öğrencileri ilgi, eğilim ve yetenekleri ölçüsünde ve
doğrultusunda yüksek öğretime hazırlarlar. Bu görevler yerine getirilirken öğrencilerin, istekleri ve yetenekleriyle toplum ihtiyaçları arasında bir uzlaşma sağlanmalıdır. Orta öğretim kurumlarından beklenen işlevlerin gerçekleşmesinde, rehberlik hizmetlerinin, önemli bir rolü olacağı açıkça ortadadır.

Bu unsurda danışmanın rolü;

• Araştırma ve geliştirme
• Personel gelişim
• Okul personeli ve çevreyle ilişkiler
• Program uygulama
• Konsültasyon'dur

Bu gelişimsel görevi ortaya atan Freud değil, Sullivan'dır. Cevap D şıkkıdır.

Okulun görevi çocuğun gelişimi ve sosyalleşmesine yardımcı olmaktır.

Ruh sağlığının bozulması durumunda devreye girecek olan profesyoneller; psikiyatristler ve klinik psikologlardır. Doğru yanıt C'dir.