Mantıksal bir dizin oluşturan bu aşamaları proje döngüsü veya proje çevrimi olarak adlandıran Yılmaz ve Akça, proje döngüsünün:
- Proje geliştirme,
- Proje hazırlama,
- Proje analizi,
- Proje uygulama ve
- Proje değerlendirme aşamalarından oluştuğunu vurgulamaktadırlar.

Ahiliğin kendi içinde birçok temel ilkesi bulunmaktadır. Bunlar elini açık tutmak, sofranı açık tutmak, kapını açık tutmak, dilini bağlı tutmak, gözünü bağlı tutmak ve belini bağlı tutmaktır. Ayıpları, kusurları ve eksikleri görerek onları insanların yüzlerine vurmama ilkesi ise gözünü bağlı tutma temel ilkesidir.

Kentsel Gelişim Kulübünün amacı şehrin kültürüne, tarihine, ekonomisine, edebiyatına, eğitimine kısaca şehre anlam katan her değerle çalışmak, onları geliştirmek ve tanıtmaktır.

Öğrenci kulüpleri, öğrencilerin öğrenimleri boyunca bilimsel, sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif alanlarda okul içi ve okul dışı etkinliklerde bulunmalarını sağlamak amacıyla oluşturulan gruplar olarak tanımlanmaktadır.

Proje yürütücüsü projenin gerçek sorumlusudur dolayısıyla projenin tasarlanması, yürütülmesi ve sonuçlandırılmasında birincil öneme sahip kişidir. Başarı veya başarısızlığın da gerçek sorumlusudur. Proje yürütücüsü, projeye olan gereksinimleri analiz eder, bu gereksinimleri dikkate alarak proje amaçlarını, sınırlılıklarını, yöntemini, bütçesini belirler. Projenin zamanını ve kaynaklarını planlar, paydaşları belirler. Bunları proje ekibinin üyelerine danışır, fikirlerini dinler ve değerlendirir. Proje tasarısını yazılı öneri haline dönüştürür, süreci planlandığı gibi yönetir, sorunlara hızlı çözümler üretir, proje ekibini koordine eder ve uyumlu çalışmalarını sağlar, sürecin planlara uygunluğunu kontrol eder, proje sonuçlarını raporlaştırır.

Roberts (2007) projeyi birkaç yönden ele almış ve genel olarak belirli bir amaca yönelik yapılan planlar, etkinlikler olarak ele almıştır.

Barınma ihtiyacı sürekli değil üç güne kadar ücretsizdi.

Topluma hizmet eğitimi gerek öğretim programındaki amaç ve içeriğiyle, gerekse gerçekleştirilen hizmet etkinlikleriyle öğrencilerin toplumsal becerilerinin geliştirilmesine yönelik kazanımlar sunar. Öğrencilerin toplumsallaşma sürecinde edindikleri değerleri deneyimleyerek içselleştirmeleri, toplumsal sorunlara ilişkin farkındalık kazanmaları, yurttaşlık ve sosyal adalet algılarını geliştirmeleri, demokratik tutum ve davranışları uygulama düzeyinde işe koşmaları bu kazanımlardan bazılarıdır. Toplumsal kazanımlar şu başlıklar altında değerlendirilebilir;
-Topluma hizmet eğitimi öğrencilerin toplumsallaşma süreçlerinde tamamlayıcı ve geliştirici deneyimler sunar.
-Topluma hizmet eğitimi toplumsal sorunlara ilişkin bir farkındalık kazandırır.
-Topluma hizmet deneyimi ile öğrencilerde yurttaşlık sorumlulukları gelişir.
-Topluma hizmet uygulamaları öğrencilerde sosyal adalet algısının gelişmesine katkı sağlar.
-Topluma hizmet eğitimi etkinlikleri öğrencilerde demokratik tutum ve davranışların gelişmesine yönelik fırsatlar sunar.

“Genç pazar etkinliği” Genç pazarın açık olduğu günlerde (her ayın son Cuma günü) ve öncesindeki hazırlık döneminde yetkililere yardımcı olmak.
“Liselere tanıtım” Fakülteye gelen öğrencilere eczacılık mesleğinin tanıtımı (öğrencilere yönelik sunu hazırlamak ve belirlenmiş zamanlarda sunum yapmak, potansiyel eczacılık öğrencilerini bilgilendirmek).
"İlaçlarla ilgili bilgilendirme çalışması” Antibiyotiklerin, ağrı kesici ve vitaminlerin doğru kullanımı konusunda Eskişehir Eczacı Odası ile işbirliği içerisinde çalışmalar yapmak, planlanan projelerin gerçekleştirilmesinde görev almak.
"Tepebaşı Belediyesi Çiçek ÜretimProjesi" Çiçek/bitki üretimi ve uygun yerlere dikimi
“TEGV Gönüllülük Projesi” Eğitim Gönüllüleri’nin Eskişehir Ali Numan Kıraç Eğitim Parkındaki etkinliklerine katılmak.

'Arkeoloji Kulübü, Kentsel Gelişim Kulübü, Karikatür Kulübü, Çağdaş Eğitim Kulübü' verilen kulüplerin amaçları soruda açıklanan hususlardan farklılık göstermektedir. Soruda açıklaması yapılan amaca yönelik kurulan kulüp Turizm ve Gezi Kulübü’dür.

Vakıflar, dünyanın en eski sivil toplum kuruluşları olarak bilinirler. Vakıflar, gerçek veya tüzel kişilerin yeterli mal ve hakları belirli ve sürekli bir amaca tahsisiyle oluşan tüzel kişiliğe sahip mal topluluklarıdır. Vakıflar da dernekler gibi özel hukuk tüzel kişiliğine sahiptirler ancak kuruluş biçimi ve nitelikleri itibariyle derneklerden oldukça farklıdırlar.

İmaretler sosyo-kültürel alanda hizmet eden vakıf eserlerindendir

Proje yazımında önyargısız ve doğru bir yazım için dikkat edilmesi gereken öneriler; Proje içerisinde kullanılan ifadelerin açık ve anlaşılır olmalıdır, Proje içerisinde etiketlere yer verilmemelidir, Cinsiyet rollerine dikkat edilmelidir, Araştırmaya katılım vurgulanmalıdır ve Irk ve etnik kimliklerin anlatımında kullanılan ifadelere dikkat edilmelidir. 'Kısa ama öz ifadeler kullanılmalı' şıkkında yer alan ifade proje özeti yazımında dikkat edilmesi gereken bir durumdur.

Topluma Hizmet Uygulamaları dersi etkili bir şekilde uygulandığı taktirde, öğretmen adaylarının özgüvenlerinin, kişiler arası ilişkilerinin, liderlik ve empati becerilerinin gelişmesine; farklı bakış açılarının farkına varmalarının ve farklı kurumları tanımalarının sağlanmasına katkı sağlayacaktır.

Projelerin özet kısmının yazımında dikkat edilecek ana hususlar; Doğruluk, Kendi içinde yeterlilik ve Kısa ama öz ifadeler olarak belirtilmiştir. Kısa ve öz ifadeler ile anlatılmak istenen; proje özetinde kullanılan cümleler olabildiğince en üst düzeyde bilgilendirici olmalı ve özet kısmı çok uzun olamayacağı için proje içerisindeki amaç, önem ve yönteme ilişkin bilgiler anlam bütünlüğü içerisinde, kolay anlaşılır ve kısa cümleler ile yazılmalıdır.

Weiget’e (1998) göre topluma hizmet eğitimini uygulama temelli eğitimlerden farklı kılan altı temel özelliği vardır. Bu özelliklerden ilk üçü toplumsal ve diğer üçü ise eğitimsel yöne vurgu yapar. Bu özellikler şu biçimde ifade edilebilir:
1. Topluma hizmet eğitimi toplumsal yarar açısından önem taşır ve anlamlıdır.
2. Hizmet etkinliği amaç ve gereksinmeleri karşılar.
3. Toplumsal gereksinmeler tanımlanır.
4. Hizmet etkinliği dersin amaçlarına yöneliktir.
5. Topluma hizmet eğitimi çerçevesinde dersin amaçlarına yönelik ödev ya da projelerle iç içe geçer.
6. Ödev ya da projeler değerlendirilir ve notlanır.

Toplumsal yardım: İhtiyaç gruplarına ekonomik yardımların yapılması, eğitim çalışmalarına destek verilmesi, yeniliklerin toplumun bilgilendirilmesi, eğitilmesi.

Eğitim Bilimleri Bakış Açısıyla Eğitim Fakülteleri ve Topluma Hizmet İşlevi Çalıştayı (2006) kapsamında hazırlanan alt grup raporlarında gündeme gelen strateji ve öneriler (1) eğitim kurumlarına katkısı, (2) toplumsal yaşama katkısı ve (3) üniversite yaşamına katkısı olmak üzere üç kategoride ele alınmıştır.

Ahi birliklerinin görevi kent içindeki esnafa şu yararları sağlardı:
- Hammadde gereksinmesinin karşılanmasını organize ederdi. Kente dışardan gelen hammaddenin dağıtımının hakkaniyet ölçüsüne göre yapılmasını sağlardı:
- Üretilen malların kalitesinin kontrolü yine Ahi birliğinin başkanı veya görevlendirdikleri tarafından yapılırdı. Bu yöntem kentte üretilen malların bir kalite standardını oluştururdu.
- Meslek etiğini oluşturan ilkelerin uygulanması titizlikle denetlenirdi. Mala hile karıştırmak, malı olduğundan daha fazla ücretle satmak; bozuk, kalitesiz mal satmak aynı alanda satış yapan diğer iş yeri sahibinin müşterisini çekmek kesinlikle yapılmaması gereken şeylerdi.
- Meslek içi eğitim çalışmaları planlanır ve yürütülürdü.
- Meslekte çıraklıktan kalfalığa, kalfalıktan ustalığa yükseltilme sınavları bu Ahi birlikleri tarafından gerçekleştirilirdi.
- Ustalar için yeni işyeri açılması sırasında Ahi birlikleri işyerinin açılmasına maddi ve manevi olarak destek olurlardı.
- Ahi Zaviyesi adı verilen toplanma yerlerinin işletilmesi ve kullanılmasında bir disiplin oluşturulur ve bu disiplin uygulanırdı.
Soruda verilenler de ahiliğin görevleri arasındadır.

‘Standartların belirlenmesine çalışmak” Topluma Hizmet Uygulamaları dersinin üniversite yaşamına katkısı kategorisinde yer almaktadır.