Dale’in Yaşantı Konisi’ndeki yaşantılar ve görsel-işitsel araçlar şöyle sıralanabilir:

1. Yaparak yaşayarak öğrenme (doğrudan doğruya edinilen yaşantılar, modeller yardımıyla edinilen yaşantılar ve dramalarla edinilen yaşantılar)
2. Gerçekleri ve modelleri gözleyerek öğrenme (gösteriler, ders gezileri ve sergiler)
3. Hareketli ve sesli görüntüleri gözleyerek öğrenme (televizyon, DVD’ler ve video teypler)
4. Hareketsiz görüntüleri gözleyerek öğrenme (saydam olmayan resim ve fotoğraflar ve saydam resim ve fotoğraflar)
5. İletilen sesleri dileyerek öğrenme (radyo, teyp bantları, CD’ler ve MP3’ler)
6. Soyut görsel sembolleri gözleyerek öğrenme (soyut görsel semboller, gerçeğe benzeyenler ve gerçeğe benzemeyenler)
7. Sözel sembolleri izleyerek öğrenme (sözcükler, kısaltmalar ve formüller)

    Bu sıralamada 1. Madde, Yaşantı Konisindeki en alt tabakayı oluşturur.

Bilgisayara girilen veriler, merkezi ifllem biriminde ifllenerek, elde edilen bilgiler ekran, yazıcı, çizici vb. çıktı birimleri ile bizim anlayacağımız dile çevrilir.

• Eğitsel bilgisayar oyunlarının tasarım, programlanma ve değerlendirilmesinde öncelikle dikkat edilmesi gereken hususlar şunlardır:
• Öğrencinin ne yapacağı, yani oyundaki hedef açık olmalıdır. Öğrenci hedefini bilerek etkinliğe başlamalıdır.
• Karmaşık oyunlarda, öğrenci hedefini öğreninceye dek uzun zaman harcamaktadır. Bu nedenle bu tür oyunları daha sistematik hale getirmek faydalıdır.
• Eğitsel bilgisayar oyunları tasarımlanırken, oyunu oynayacak öğrencilerin tercih, düzey ve öğrenme hızlarının farklı olacak düşünülmelidir. Değişik bilgi ve beceri düzeyleri ile ses ve metin gibi özelliklerin değişil şekillerde işe koşulmasında öğrenciye kontrol verilmelidir. Öğrenci isterse ses ayarları yapabilsin, isterse yazı karakterlerini büyütebilsin, isterse farklı bilgi düzeylerinde kendini deneyebilsin.
• Öğrenci oyunun nasıl oynanacağını, bilgisayar veya başka bir öğrenci ile hangi koşulda hangi hedefler için yarışacağını bilmelidir. Dolayısıyla oyun bu tür bilgileri veren mekanizmalara sahip olmalıdır.
• Öğrenciyi yaptığı etkinliklerden haberdar eden, etkinliklerle öğrenciyi güdüleyen ve öğrencinin dikkatini ilk andan itibaren sürekli çekebilen mekanizmalar gereklidir.
• Renk, müzik, ses ve canlandırma ögeleri öğrenciyi rahatsız etmeyecek bir formatta hazırlanmalıdır.
• Eğitsel bilgisayar oyunu bir yardım ve kılavuz menüsüyle öğrencinin her an yardım alabileceği destek birimlere sahip olmalıdır.
• Eğitsel oyunlarda şiddet ve argo gibi uygun olmayan davranış ve dil örüntüleri kesinlikle kullanılmamalıdır.
• Eğitsel bilgisayar oyunlarında hangi tür davranışların ne derece ödüllendirileceği açık bir şekilde belirlenmelidir.
• Yanlış yanıt ve yanlış davranışların ödüllendirilmesinden kaçınılmalıdır.

Yaparak yaşayarak öğrenme grubunda yer alan üç tür görsel-işitsel araç vardır. Bu araçlar, somuttan soyuta ve kendi yaşantılarıyla kazanılandan başkalarının yardı mıyla edinilenlere doğru aşağıdaki gibi sıralanmaktadırlar:

1. Doğrudan doğruya edinilen yaşantılar ve bunları kazandıran görsel- işitsel araçlar

2. Modeller yardımıyla edinilen yaşantılar ve bunları kazandıran görsel-işitsel araçlar

3. Dramalar yardımıyla edinilen yaşantılar ve bunları kazandıran görsel-işitsel araçlar

Örnek olay yöntemi, belirli bir öğretim konusu ile ilgili gerçek hayatta karşılaşılan  problemlerin sınıf ortamında neden, nasıl ve sonuç ilişkisine göre incelenerek çözümlenmesi yoluyla öğrencilerin o konu ile ilgili bilgi, beceri ve tutum kazanmasını sağlamak ve benzer olaylar karşısında daha hızlı ve etkin çözüm yolları bulmalarına yardımcı olmak için kullanılır. Bu yöntem daha çok kavrama ve üstündeki bilişsel davranışların kazandırılmasında kullanılır. Doğru cevap E'dir. 

Yukarıdaki sorulara cevap arayan etkinlik türü değerlendirme etkinlikleridir. Doğru cevap D’dir.

Materyallerin biçimsel görünümünü etkileyen faktörler şunlardır: hizalama, şekil, biçem, denge, renk düzeni.

İçerik bu faktörler arasında değildir. Doğru cevap C’dir.

Sınıftaki bütün öğrencilere tek tek soru sorulması gerekiyorsa, sorular oturma sırası, numara sırası gibi belli bir sıraya göre değil, tesadüfi yolla sorulmalıdır. Doğru cevap D’dir.

Benzetim yazılımları, benzetimler ile gerçek hayattaki riskli, zaman alıcı, tehlikeli veya zaman bağlamında mümkün olmayan olguların temsil edilmesi ve öğrencinin bunlarla deney yapıp incelemeler yapması sağlanabilir.

Sanal gerçeklik yazılımları, Bilgisayar canlandırmalarının ve benzetimlerinin en son sürümü olarak niteleyebileceğimiz sanal gerçeklik yazılımları da öğretim amacıyla kullanılabilen sistemlerdir.

Çoklu ortam yazılımları, Metin, resim, grafik video, canlandırma ve sesin birlikte kullanıldığı çoklu ortamların
öğrenme ortamını geleneksellikten kurtardığı ve öğrenmeyi artırdığına yönelik iddialar oldukça fazladır.

Öğretici yazılımlar, öğretici yazılımlar öğrenciye programın doğası ve onun öğrenecekleri hakkında
bilgi vermekle başlar.

Alıştırma ve pratik yapma yazılımları, Alıştırma ve pratik yaptırma yazılımları öğrenilmiş kavramsal ve işlemsel bilgilerin geliştirilmesi, uygulanması ve konudaki yanlış anlamaların ortaya çıkarıp düzeltilmesi için tasarlanmış bilgisayar programlarıdır.

Geri dönüt anında verilmelidir. Doğru cevapları, her bir alıştırma maddesinden hemen sonra vermek gereklidir. Doğru cevap B’dir.

Yazılım, belli amaçlar doğrultusunda hazırlanmış komutlar bütünüdür.

Bilgisayara verileri klâvye, tarayıcı, disket ya da CD-ROM aracılığıyla gireriz.

Benzeşik görseller bir kavramı veya konuyu açıklamak için o kavrama benzer başka bir kavramla ilgili bir şey kullanarak benzerliklere dikkat çekme işlevi görürler. Doğru cevap B'dir. 

Ders notu, sunu gibi materyalleri hazırlarken materyallerin içindeki ögelerin düzenlenmesinde aynı yapısal özelliklerin bulunmasına dikkat etmek gerekir. Materyal tasarımcısı bir seri halinde kullanılan sunumlardaki düzeni aynı şekilde oluşturursa yani bütün seri boyunca aynı rengi kullanırsa ve metinleri aynı şekilde biçimlendirirse uyumluluğu arttırmış olur. Doğru cevap D’dir.  

Alıştırma ve pratik yaptırma yazılımlarını değerlendirmede  şu hususlar göz önüne alınmalıdır:

• Yazılım öğrenciye açık ve anlaşılır yönergeler vermelidir.

• Öğrenci gereksinim duyduğunda bu yönergelere her an ulaşabilmelidir.

• Sorular öğrencinin yanıtları kısa olacak şekilde organize edilmeli ve öğrenci çok yazı yazma yükünden kurtarılmalıdır.

• Sorular ve problemler ekran tasarım ilkeleri dikkate alınarak ekrana getirilmeli, ekran nesneleri algı kolaylığı sağlayacak şekilde ekrana yerleştirilmelidir.

• Sorular içindeki metinlerde yazım ve dil yanlışları olmamalı, öğrenciyi yanıltıcı bilgilere yer verilmemelidir.

• Soruların zorluk düzeyi gruplar içinde birbirine benzemeli, sorular içinde görsel ögelere ve özellikle canlandırma ve videolara yer verilerek içerik anlaşılır hale getirilebilmeli ve işlemsel bilgiler konusunda da zengin olanaklarla pratik yapma ortam› oluşturulabilmelidir.

• Öğrenci yanıtları tutarlı ve doğru olarak değerlendirilmelidir. Eğer öğrenci yanıtları yanlışsa öğrencinin bunları düzeltmesini sağlayacak olanaklar sunulmalıdır.

• Öğrenciye verilen dönütler hızlı, kısa ve olumlu ifadelerden oluşmalıdır. Soruların öğretmen/öğrenci tarafından sıralanmasına izin verilmelidir.