Etkili bir öğretim materyali geliştirebilmek için kullanılacak ilkeler şunlardır: • Bir materyal ne kadar basit ve anlaşılır ise o oranda kolay öğrenilir. • En iyi öğretim somuttan soyuta, basitten karmaşığa, kolaydan zora, bilinenden bilinmeyene doğru olandır. • Konunun kapsamını iyi bir şekilde kavratabilmek için, bol miktarda örnek verilmeli, örnekler ve alıştırmalar mümkün olduğunca birbirinden farklı olmalıdır, genelleme yapılmamalıdır. • Algılama seçicidir, alıcı birçok mesaj arasından kendi ihtiyaçları doğrultusundakileri seçer ve onlara yönelir. • Algıda tamamlama özelliği bulunduğu için, bir durumu açıklamak için, bile- şenlerin tamamını açıkça vermeye gerek yoktur. Birey durumu zihinsel süreçlerinden geçirerek eksik olanı tamamlama eğilimdedir. • Şekil ve zemin ilişkili olmalıdır. Açık renkli şekiller koyu renkli zeminlerde, koyu renkli şekiller de açık renkli zeminlerde daha kolay görülür ve anlaşılır. • Önceden bilinen nesneler ve durumlar daha önceden algılanan özelliklerini sürdürürler. • Dikkat daha önce algılanandan farklı özellikteki durumlara ve nesnelere yönelir. • Geliştirilecek materyal dersin hedefleriyle, öğretim içeriğiyle ve kullanacak hedef kitlenin özellikleriyle uyumlu olmalıdır. Dolayısıyla dikkat daha önce algılanandan aynı değil farklı özellikteki durumlara ve nesnelere yönelir.

Örnek olayda verilen Kaan öğretmenin yaptığı bu davranış öğretim materyalinin kullanıma ve erişime açık olmalıdır ilkesiyle uyumludur.

Okulöncesi dönemde öğrenme Piaget’nin kuramına göre beş aşamadan oluşur. Bu aşamalar; algısal öğrenme, ayırt edici-birleştirici öğrenme, özümleme, uyum ve sembolik öğrenmedir.

Okulöncesi çocukların zihinsel gelişimlerine katkı sağlayan materyaller arasında; parçalı oyuncaklar, legolar, eşleştirme ve hafıza kartları, boyama kitapları ve bilgisayar oyunları yer almaktadır çeşitli evcilik oyuncakları, tamir malzemeleri, kuklalar, oyuncaklar, giysiler, çeşitli dolgu oyuncakları ve gerçek evcil hayvanlar okulöncesi çocukların sosyal duygusal gelişimlerine büyük katkı sağlamaktadırlar.

Okulöncesinde öğretim materyalleri temel olarak iki ve üç boyutlu materyaller olarak sınıflandırılır. Materyal türü öğretim içeriğine göre seçilir ve amaca uygun olarak kullanılır. Okulöncesinde öğretim materyallerinin önemi genel olarak şu şekilde sıralanabilir:

• Çocukların öğretim sürecine yönelik ilgisini çeker, merak uyandırır, ilgi ve merakın sürekliliğini sağlar
• Çocukların öğretim sürecine yönelik motivasyon geliştirmelerini sağlar,
• Öğretim içeriğinin farklı yöntem ve yönler ile etkili sunumunu sağlar,
• Öğretim içeriğinin ayrıntılı bir biçimde öğrenilmesini sağlar,
• Öğrenmede kalıcılık oluşmasına yardımcı olur,
• Öğretim sürecini eğlenceli ve keyifli hale getirir,
• Çocukların farklı deneyimler yaşayarak öğrenmesini sağlar,
• Öğrenmenin öğrenciler için daha kolay ve anlaşılır olmasını sağlar

Okulöncesinde kullanılan öğretim materyallerinin verilen önemlerine bakıldığında öğretim materyalleri, çocukların motivasyonlarını artırmak için kullanıldığı görülmektedir. III. seçenekte verilen ifadede direnç yanlış bir ifadedir.

4-6 yaş arasında çocukların içinde bulunduğu dönem incelendiğinde çeşitli şekiller çizip boyadıkları, nesneler ve rakamlar arasında ilişki kurdukları görülmektedir. Ayrıca bu dönemdeki çocuklar neden-sonuç ilişkileri kurabilmektedirler. I. ve II. ifade doğru, III ifade ise yanlış olarak verilmiştir.

Nitelikli bir öğretim materyali, öğrenmede transferi olanaklı kılabilecek bir yapıda olmalıdır. Öğrenmelerin birbirleri ile ilintili ve birbirleri üzerine kurulu (aşamalı) olduğunu, bu yönüyle öğrencinin belli bir alanda öğrendiklerini, o alanla ilişkilendirilebilecek öteki alanlarda da kullanmasının yollarının aranması gerekliliğini vurgular. Bu yönüyle, bir öğretim materyalinin içeriğinin öğrencilerin ön öğrenmeleri ve öteki konulara ait öğrenmeleri ile bağlantılı bir biçimde ve ilişki kurularak sunulması bilgilerin transferini olanaklı kılması bakımından önemlidir.

Yaratıcılığın gelişimi için çocukların düşünme ve sorgulama becerilerinin kazanılmasına izin verilmesi gerekmektedir.

Çoklu ortam teknolojileri destekli öğretim materyallerinin İçerik özellikleri şunlardır:
•Öğrenmeye etkisine ilişkin özellikler
•Kullanım özellikleri
•Etkileşim özellikleri
•Yönlendirme özellikleri
•Güvenirlik ve güncellenebilirlik özelliği
•Etkililik özelliği
•Erişim özellikleri
•Geribildirim ve yardım özellikleri

Eğitsel özelliği bulunmayan, zaman geçirmek amaçlı materyallerin öğretim sürecinin bir parçası değildir. Bu durum özellikle dikkat edilmesi gereken bir husustur.

Algılama sürecinde algılanan kavramlara ya da nesnelere ilişkin değişmez ve değişkenlik gösteren bir takım özellikler vardır. Değişmeyen özellikler nesnelerin ya da kavramların doğasından kaynaklanan özelliklerdir. Bunlar; boyut, şekil, yüzey ışığı/rengi olarak adlandırılabilir.

Seçenekler incelendiğinde A, C, D ve E’de bulunan ifadeler çoklu ortam destekli materyallerin sahip olması gereken özelliklerdendir. Fakat C seçeneğinde bulunan ifade bu özellikler arasında yer almaz. Bu özellik çocuklara uygun olan somuttan soyuta ilkesine göre olmalıdır.

Materyal tasarım sürecinde etkili olan etmenler şunlardır:
• Öğretim hedefleri
• Öğrenci özellikleri
• Öğretmen tutum ve becerisi
• Öğretim yöntem ve teknikleri
• Var olan olanaklar
• Öğretim ortamı.

Soruda verilen materyaller incelendiğinde iki boyutlu materyal türü olan görsel materyal uygulamalarının olduğu görülmektedir.

Çoklu ortam teknolojileri destekli öğretim ortamlarında öğrenci ilişkilendiren rolünde iken öğretim etkinlikleri;
• Kuramsal bilgiler uygulamalar ile birleştirilir.
• Konular arası ilişkilendirmeler ve bağlantılar kurulur.
• Öğretim içeriğine göre yöntem belirlenir.

Bir öğretmen, öğretim amacıyla kullanacağı materyal ya da materyallere karar vermede söz konusu ölçütler takımını kullanabilir ve materyalin/materyallerin hangi ölçüde etkili ya da kullanıma elverişli olduğunun kararını verilebilir. Bu ölçütler takımı kullanılırken dikkate alınması gereken konu materyalin türü ve niteliğine göre listede yer alan kimi ölçütlerin geçerlik taşımayabileceği konusudur. Örneğin değerlendirmeye söz konusu olan materyal basılı bir materyal ise “materyalin etkileyeceği duyu organı sayısı ya da ses kalitesi” gibi ölçütler materyalin özelliği nedeniyle geçerliğini yitirecektir.

Nitelikli bir öğretim materyali, öğrenmeye ilişkin geri bildirim verebilir bir yapıda olmalıdır. Öğrencinin, gösterdiği davranışın hangi ölçüde doğruluk taşıdığını bilmesi gerekir. Öğretme öğrenme sürecinde dönüt aracılığıyla, istenilen davranışların kazanılıp kazanılmadığı ya da bu davranışların ne düzeyde kazanıldığıyla ilgili olarak öğrenciler bilgilendirilirler.

Sıralama; materyal geliştirme süreci: konu, amaç, yöntem, öğretim, değerlendirme şeklindedir.

Okulöncesi materyal uygulamaları daha önceki ünitelerde bahsedildiği gibi üç başlık altında toparlanabilir; İki boyutlu materyaller (görsel materyaller, işitsel materyaller, görsel işitsel materyaller), üç boyutlu materyaller (oyun materyalleri, kavram materyalleri, kukla materyalleri) ve çoklu ortam teknolojileri destekli materyaller (bilgisayar destekli materyaller, internet destekli materyaller).

Çocukların öğretim sürecinde hata yapmasını engellemesi öğretimde teknoloji destekli uygulamaların özellikleri arasında yer almaktadır.